摘要 高等職業教育教學體製改革是當前重要命題。北京聯合大學機電學院深入探討7周實訓教學方法，通過對當前多種教育方法和體係的分析，認為行為導向項目式實訓教學方法是適應社會需求的。闡述構建行為導向項目式實訓教學體係的4個關鍵點，並以PLC設計與應用方向為例介紹具體教學案例。教學效果表明，有特色的行為導向項目式實訓教學體係構建能夠使學生迅速實現角色轉變，滿足用人單位的要求。
關鍵詞 實訓；行為導向；項目教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2010)15-0016-03
Construction of Project-oriented Behavior Training System//Wang Shufang， Chen Ruiyang， Fang Xin
Abstract Higher vacational education reform is an important topic at present， Electrical and Mechanical College of Beijing Union University investigates a seven-week’s practical teaching methods. Through a variety of current educational methods and systems， and analyze the behavior-oriented project-based practical teaching methods to suit the needs of society. This paper describes the project of building a behavior-oriented type Training System for the four key points， and in the direction of an example design and application of PLC on specific teaching cases. Teaching results show that the distinctive behavior-oriented project-based training Teaching System to help students realize the role quickly， to meet the requirements of employers.
Key words training； behavior-oriented； project teaching
Author’s address Electrical and Mechanical College of Beijing Union University， Beijing， China 100020
我國的高校職業教育體製不斷受到科學技術發展的衝擊，傳統教育理念與授課方法已經不能適應社會的需求。在“發展需要驅動”理念的指導下，高等職業學校不能一再強調“我能做什麼，我能培養出什麼樣的人”，而是要強調“需要我做什麼，需要我培養出什麼樣的人”。這種“需要”由於來自企業和私人，貼近於社會，因此更能滿足不同層次科研型、技能型人才的需求，更能得到社會的認可。而學生創新精神和實踐能力的培養也要求高校形成新的教育體係。
北京聯合大學以培養應用型人才為辦學宗旨，以注重培養學生的綜合素質而不僅僅是理論素質為導向，不斷更新教育理念，研究新的教學方法，並在7周的工程實踐訓練中采用行為導向項目式教學方法，為構建新的教學體係奠定基礎。
1 行為導向項目式實訓教學方法的提出
在長期的教學實踐中，教育專家和廣大教師總結大量的教學實踐經驗，提煉多種行之有效的教學體係，並用它們來指導教學。如加拿大課程理論專家塔巴提出的“歸納思維教學體係”、美國教育家薩奇曼提出的“探究訓練教學體係”、布魯納的“發現法”等都是側重於發展思維能力的教學體係。美國教育家沙夫特提出的“角色扮演教學體係”側重於發展人際關係的技能，而“設計教學體係”和“分組教學體係”則是側重於適應學生需要和個別差異的教學體係。行為導向是20世紀80年代以來世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。行為導向是以學生為中心，以實踐為中心，以能力培養為中心，強調在行為中學習的理念。由於行為導向教學對於培養人的全麵素質和綜合能力方麵起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。
行為導向教學模式中常用的具體教學方法有4種方法。1)“模擬教學法”是在一種人造的情境裏學習某職業所需的知識、技能和能力。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供許多重複的機會和隨時進行過程評價的可能性，且成本較低。2)“案例教學法”通過案例分析和研究，達到為今後職業做準備的目的。在分析過程中，學習者自己提出問題，並自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。3)“項目教學法”將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行了解並把握整個過程及每一環節中的基本要求。4)“角色扮演法”是學生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內涵活動，又體驗對方角色的心理，從而充分展現出現實社會中各種角色的“為”和“位”，達到培養學生社會能力和交際能力的目的。其中，“項目教學法”以項目為主體的職業行為引導的教學方式，是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程，它是一種以現代企業的職業行為為目標，強調對學生綜合能力作全麵培養的一種教學方式。