1 預習的必要性
新課程目標要求教師在教學過程中培養學生自主學習的能力。培養自主學習能力的方法很多，預習是其中十分重要的方法。預習是課前自學，實質就是指導學生開展自主學習，讓學生在課前先對所學內容進行獨立思考與學習鑽研，形成對所學內容的初步了解和基本感知，以便在課堂教學中更加明確學習目標、學習任務，從而有準備、有思路地參與學習活動，使課堂上的師生互動、生生互動開展得生動活潑、默契有序。在預習過程中學生不但感知學習的內容，更重要的是培養學習品質。所以，在教學過程中教師應充分挖掘預習的功能，使之成為學生有效學習的基本方法。
2 預習的誤區
有的教師也許會認為，預習無非就是告訴學生明天老師要教學某某內容，然後讓學生看書預習新課。但事實上像這樣的預習是流行於形式的、徒勞的，為什麼呢？聽話、好學的學生乖乖地回去後把書認認真真看一遍；有些學生類似看小說，一晃而過，懶得連書都沒翻過；有的看了但都不知道講什麼。這樣的預習沒有目標，沒有方向，流於形式，所以達不到預期的預習效果或收效甚微，培養學生的自主學習能力也就成了空話。
3 提高預習有效性的途徑
那麼如何指導學生進行更有效的預習呢？針對物理學科，筆者結合多年來在教學中的體會和對一些教師教學方法的借鑒，談幾點看法。
3.1 製訂預習提綱，指明預習方向
教師在課前應該為學生製訂出預習提綱，也就是把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以綱要或者問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。
如“圓周運動”一節，可以將學習要求布置成預習提綱：1)知道什麼是圓周運動，什麼是勻速圓周運動；2)知道線速度的物理意義，勻速圓周運動線速度的方向和特點；3)知道角速度的物理意義，掌握線速度與角速度的關係；4)了解轉速和周期的意義，掌握角速度與轉速、周期的關係。
也可以用問題的形式布置成預習提綱。1)什麼是圓周運動？什麼是勻速圓周運動？2)線速度的物理意義是什麼？勻速圓周運動線速度的方向如何？有什麼特點？3)角速度的物理意義是什麼？線速度與角速度有什麼關係？4)角速度與轉速、周期有什麼關係？
帶著問題預習，任務明確、目標清楚，有利於抓住要領，有利於培養學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反複閱讀、深入研究，這不僅有助於提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講提供了基礎，為學生討論、練習爭取了時間。
3.2 布置預習練習題，反饋預習質量
開展課前預習，也可以布置一些預習練習題。在學習新內容前，讓學生在閱讀教材後完成與所學內容相關的基礎題，教師必須及時檢查預習質量，進行評估。一方麵，教師可以從反饋回來的情況發現學生存在的問題，上課更有針對性；另一方麵，學生知道自己出現錯誤的地方，會獨自解決和反思，同時在聽課時更能注意老師對相關問題的分析，注意力更集中。
如在“功”的教學前，可要求學生在閱讀教材後做下麵的預習題。
題1 ； ；一個工人想推倒一堵牆，工人最大力量500 N，牆受力1 000 N會倒。請問工人推了10 min做了多少功？
題2舉重運動員舉著100千克重的杠鈴不動站了10秒鍾，杠鈴離地高1.8米。請問舉重運動員在這段時間內對杠鈴做了多少功？
題3一個物體質量為M，放在光滑的水平麵上。現用一水平力F推物體前進S距離，則此過程中推力F做功為()，重力做功為()。