指導閱讀方法，提高小學生的語文閱讀能力
語文教學與研究
作者：施維
摘 要： 培養小學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一，在教學過程中，教師需要充分發揮自身作用，指導學生學會有感情地朗讀、有方法地閱讀，抓住文本關鍵語句，把握文本大意，體會文本主題思想，提高閱讀理解能力。
關鍵詞： 小學語文教學 閱讀能力 閱讀方法
閱讀能夠幫助人積累知識，提高能力，淨化心靈，改變氣質，閱讀伴隨人的一生，是每個人必須掌握的重要學習技能之一。教師必須從學生的未來發展著眼，從為學生奠定終身發展基礎的角度思考，有目的地引領、有計劃地安排、有方法地教學，培養和發展小學生的閱讀能力，提高他們學習語文的能力。
一、滲透速讀與巧讀方法，幫助學生加快閱讀速度
在語文閱讀教學中，培養學生的速讀能力十分必要。首先，通過快速閱讀，可發展學生智力。因為在快速閱讀中，學生需要經過理解、思索、想象與記憶等思維活動，提高閱讀速度，以提煉出更多信息，這樣，有助於培養學生的敏捷思維與反應力，從而發展學生智力。其次，速讀可幫助學生在短時間內獲取更多知識，尤其是課外閱讀，可開闊學生視野，拓寬學生知識麵。再次，速讀可提高學生語文表達能力。因為在閱讀時，學生會逐步提高閱讀速度，收集更豐富的詞語，而詞彙知識又是語言表達的基礎。所以，速讀可發展學生表達能力。在小學語文教學中，隨著學生年齡的增長，語文閱讀量也逐步上升，這就需要教師在平時教學中滲透速讀方法，潛移默化中提高學生閱讀能力。
（1）逆向式講讀。如教學《一個中國孩子的呼聲》時，在閱讀前，教師可引導學生先分析篇末內容，而後閱讀文後思考題。一般而言，篇末內容的概括性很強，通過對其分析，學生可提前把握文本主旨。這樣，通過逆向閱讀，可引導學生在理解文本主旨的基礎上，在文後問題的驅動下，更有目的、更有針對性地發掘課文難點，把握文本細節。這樣，可促進學生逆向思維的發展，提高學生的閱讀能力。（2）跳躍式講讀。即跳讀，不再是逐字逐句閱讀。這就要求教師注意分析文章結構，把握課文脈絡，突出重難點，逐步引導學生快速理解文本。一般而言，該閱讀技巧適用於內容冗長繁雜而情節曲折迂回的文章，以幫助學生快速梳理文章脈絡，提煉所需信息，訓練閱讀速度，提高學生閱讀能力。
二、指導細讀與會讀策略，引導學生把握閱讀方法
在小學階段，學生在認知與思想上缺乏獨立性，難以快速辨別真假，同時學生意誌力與情緒方法缺乏穩定性，因而在閱讀學習中，學生有時注意力不集中，無法細致分析課文內容。在小學語文教學中，教師應采取有效策略培養學生思維積極性，提高思維準確性。如分析文本時，教師可提出啟發性、引導性思考問題，鼓勵學生研讀文本細節，發掘隱含信息。對於疑難問題，還可引導學生討論，以突破難點，把握語篇深意。
三、注重精讀與多讀訓練，指導學生豐富知識積累
在小學階段，學生通常有較為活躍的思想、不穩定的心理特點，若教師隻是單一、反複地分析課文，那麼學生會感覺學習太過枯燥乏味，缺乏學習興趣，影響閱讀效果。所以，在小學語文教學中，教師應注意精講多讀，換言之，教師需要注重朗讀，放手讓學生完成思考任務。同時，在教學過程中，教師隻是指導者與啟發者，教授學生閱讀與分析方法，適時點撥學習難點。這樣，可發揮學生主體性，使其自主閱讀與朗讀，自主思考與感悟，研究文本細節，發揮想象聯想，入情入境，從而深刻理解文本，加深知識印象；可培養學生自學意識，激發學生閱讀熱情，並讓學生學會分析與解決問題，活躍課堂氛圍。