如何對小學生進行寫字教學
語文教學與研究
作者：陳敬紅
寫字是一項重要的語文基本功，針對小學生的身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固寫字，更有助於更好地完成各科作業，為將來的學習工作打下基礎。長期認真寫字，可以陶冶情操，強化審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。
1962年郭沫若先生指出：“培養中小學生寫字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正、幹淨、容易認。”這樣養成習慣有好處，能使人細心，集中意誌，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的，練習寫字可以避免這些毛病。
1.教師要提高對寫字教學的認識
《語文課程標準》指出：“寫字教學要注重多學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的技能，養成良好的書寫習慣。”這就要求教師嚴格指導學生的書寫，讓學生寫字規範、端正、整潔。在學生的日常寫字中，無論是課內還是課外，教師都要做好學生的表率，認真書寫。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。走進學生，握住學生的手寫一寫，讓學生看著寫一寫。不但可以端正自身的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，還可以讓學生看到一個活生生的寫字標本。
2.注重方法指導，讓學生學會寫
寫字教學如同教孩童學步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一隻手攙著走，最後可以放開雙手獨行，並逐漸學會跑，切不可急功近利，急於求成。因此，學生在寫字過程中需要教師細致的指導。
2.1觀察法。低年級學生的知覺常常表現得較為籠統，不容易發現事物的特征及事物間的聯係。在認字形時，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫、顛倒結構等錯誤。再加上漢字字型複雜，筆畫變化較多，這就使低年級學生掌握字形更加困難，必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰感知字形。通過分析、比較，準確地認知字形，注意字形特點及形近字的細微區別。當學生記清字形後，引導學生仔細觀察田字格裏的範字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結構，每組筆畫的位置在田字格中的哪個部位。在仔細觀察了範字後，引導學生仿寫，寫好後讓學生觀察自己的字與範字的差距，分析原因，進行更正，盡量做到一次比一次好。
2.2記憶法。部分學生在寫字時，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。有的寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆成七零八落，這樣會造成每天學習時間不夠用，作業不能及時上交，時間長了，對寫字產生反感。針對這種情況，要求學生把一個字看成一個整體，再看局部，看清字的每一筆形態變化，起筆在什麼地方，收筆在哪裏，整個字在形體上有什麼特點，在學生把握字的整體性的基礎上，仔細觀察筆畫變化、筆順規則。學生在寫字過程中的臨摹，就是在觀察的基礎上記字形的過程。如果學生對範字記得越準確、清晰，下筆時腦海中的字形就越形象、逼真。在下筆寫字時，要讓學生有意識地記住觀察所獲得的信息，再動筆寫字。如描寫記憶，讓學生在說的基礎上，一邊講一邊伸出手指書空，使學生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規律記憶，就是講一些已經學過的筆順規則讓學生記住，如“先橫後豎”、“先裏頭後封口”、“先中間後兩邊”等。這樣讓學生在學寫字時根據規律，舉一反三，寫字效果就會強化。