淺論信息技術與高中英語課堂教學的整合
外語教學與研究
作者：張妮
摘 要： 隨著高中英語新課程教學改革的發展與深入，情境化教學越來越受到重視。在英語教學中，利用信息技術輔助教學能形象生動地展現感性材料，創設最佳情境，從而獲得身臨其境的課堂教學效果。本文就如何在高中英語課堂教學中恰當地整合信息技術輔助教學展開探討。
關鍵詞： 信息技術 高中英語課堂教學 整合
隨著高中英語新課程改革的不斷深入，高中英語教學更加側重培養學生實際運用英語進行交際和創新的能力。在探索英語學科素質教育的實施過程中，新的教育理念和科學技術不斷融合，現代信息技術與實際的英語課堂教學深度整合，已成為英語課堂教學中的一大亮點。信息技術與學科的整合，豐富了英語課堂，為師生營造了和諧生動的課堂氛圍，讓英語教學不再乏味、枯燥，激發學生學習興趣，發揮學生學習主體性，變被動學習為主動學習，讓學生在聽、說、讀、寫四方麵的綜合訓練得到加強，情感價值觀和文化背景知識得到了更深層次的滲透。那麼，如何將信息技術與高中英語課堂教學有機結合起來呢？筆者就此談談實踐中的感悟。
一、使用多媒體課件，活化英語詞彙教學
傳統的英語課堂教學以教師單一地向學生灌輸知識為主，師生的教學活動圍繞讀單詞、聽錄音、背課文、講語法展開，教學形式顯得單一、枯燥。對於許多抽象的英語文化、知識概念，教師無法形象生動地展示給學生，隻能“紙上談兵”。而多媒體教學的介入，很大程度上改變了以往“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的課堂狀況，教師可運用多媒體技術中的圖形移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，呈現教學內容，使課堂變得生動、有趣。在單詞教學中，教師可以借助多媒體課件的動畫模擬、光標移動、動作效果等豐富詞彙教學，改變傳統英語教學中母語介入過多的問題，提高學生接受新知識的興趣和能力。比如在人教版高一英語Module4 Unit4 Body Language的詞彙教學中，由於本單元以“Body Language”為中心，詞彙中涉及許多與身勢語相關的詞彙，學生在學習過程中容易混淆語義。這時，如果教師運用多媒體教學，通過詞彙在課件中與相關圖片的搭配閃現，反複再現或者借助多媒體開展一個“Acting and Guessing”的看圖表演猜單詞的小遊戲，就能在活躍課堂氣氛的同時，讓全體學生參與其中，輕鬆愉快地記憶單詞。
二、運用交互測試係統，優化英語聽力教學
除了傳統的課件教學外，通過信息技術，還可以通過交互測試係統，將練習課搬到網絡上，實現遠程化學習。例如，筆者在聽力教學課上，預先將聽力練習發布至學校的“課堂練習及測試係統”平台上，學生通過登錄平台，就可以打開聽力練習，進行自主的聽力訓練，聽不明白的題目可以反複點擊，直到確定了再提交答案，教師可以通過後台的評分係統了解學生的答題情況。這避免了以往的聽力課上全班學生不分程度、一個步伐的聽力訓練，把學生真正置於主體地位。同時，教師可以直觀地了解學生的學習障礙，及時調整自己的教學方法，讓教學變得輕鬆，讓學生的學習變得愉快，達到課堂上師生互動的極佳效果。