如何在思想品德課教學中發揮學生的主體作用
政史地教學與研究
作者：李彩鳳
當前，新一輪基礎教育課程改革已全麵推進，它以提高國民素質為宗旨，以人的個性張揚和全麵發展為目標，注重生活，強調實踐，倡導自主、探究、合作的學習方式，關注受教育者道德情感的激發，培養正確的生活態度和價值觀，培養學生的實踐能力和創新精神。在新課程背景下教師的教學觀念是發揮學生主體作用的前提和保證。
一、營造民主和諧的氛圍，喚醒學生自主學習的意識
所謂民主和諧的課堂氛圍，不是簡單的態度和藹，麵帶微笑，而是指尊重學生的人格，尊重學生的意見，善於發現學生在回答問題中創新。葉瀾教授指出：“課堂教學是一個師生間積極互動的過程。”如果沒有課堂的民主，根本談不上學生創新能力的培養。試想，在課堂上，老師講什麼，學生便聽什麼，機械地記什麼，也就沒有學生思考的空間，不能培養學生的個性，那麼培養出來的學生隻能是人雲亦雲，機械模仿，照本宣科，僵化保守。因此，我在課堂上大膽地進行民主教學，鼓勵學生提出不同的見解，而不是揣摩教師期望的標準答案。這樣課堂氣氛活躍，學生的學習積極性非常高，常常收到意想不到的效果。
二、創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習
列寧說：“沒有人的感情，便沒有對真理的追求。”要把書本上的理論融入生活中，離不開創設理論運用的情境，在情境中提出問題。因此，教師首先要根據學生的心理特點，結合教材內容及知識間的內在聯係，創設形象生動的學習情境，培養學生對思想品德課的感情，具有十分重要的意義。
1.精心設計問題，激發學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要。”教師可以根據每節課的教學內容，精心設計問題，也可以引導學生自己發現和生成問題，這實質上就是學生主動探求知識，構建知識，並運用已有的經驗和學習能力審視學習內容的過程。例如在《走進青春》一框教學中，教師可運用歌曲《小小少年》創設情境，激發學生的學習興趣。音樂的導入體現青春歡快的節拍，唱出成長的煩惱，同時也點明本節課的目標。在此基礎上，教師要引導和鼓勵學生提出問題，如：“為什麼小小少年隨著年齡的增長，他的煩惱增加了？”“小小少年有哪些煩惱呢？”“小小少年麵對煩惱又該怎麼辦呢？”等。這一學習情境的創設，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。