在勞動課中如何培養學生的創新精神
教育教學研究
作者：陳麗
摘 要： 本文從營造氛圍，鼓勵創新及創造環境，大膽創新兩個方麵討論了如何在勞動課中培養小學生的創新能力。
關鍵詞： 勞動課 創新能力 創新能力
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長在教育。由此可見，創新是時代的主旋律，創新的時代呼喚創新教育。開展創新教育、培養創新精神是教育的偉大曆史使命。
在勞動課中，對學生的創新精神培養應從以下方麵著手。
一、營造氛圍，鼓勵創新
創新意識的開發需要營造民主、和諧、自由、開放的氛圍，良好的氛圍可以激發兒童的創新意識。
1.佳作欣賞，激發創新熱情。
如上《製作拚盤》一課時，我先拿出一盤色、形、味俱全的涼菜——拉皮黃瓜，讓學生鑒賞。學生麵對這如工藝品一樣的拚盤，十分好奇，紛紛問我：這盤菜是怎樣做出來的呢？於是我抓住學生急於求知的心理，讓學生自己看書，考慮《製作拚盤——拉皮黃瓜》需要幾步完成，每一步都怎樣做，這樣變以往讓學生硬性地掌握知識為學生主動求知。在教師的指導和學生的主動參與下，學生很快地做出一盤盤顏色、刀法、口味俱全的拚盤。從顏色搭配到造型的創新，無不體現出學生豐富的想象力和創造力。做好後，分組品評鑒賞，看哪組學生的拚盤做得既美觀又味鮮，看到自己的勞動成果被大家讚美，都十分高興。
2.熏陶感染，體會創新樂趣。
如上《洗小件衣物》一課時，我在黑板上畫了幾幅兒童愉快勞動的場景，並把勞動過程編成兒歌，讓學生邊勞動邊唱。同時小組進行比賽，先看哪組學生能把衣服洗得既快又幹淨，再看哪組學生發揮自己的聰明才智，產生奇思妙想，把衣服上的汙漬洗幹淨。這樣既達到教學目的，又鞏固勞動技能，使學生體驗到勞動的樂趣。
3.直觀演示，增添創新樂趣。
勞動課的直觀教學，能吸引學生的注意力，從而激發學生的求知欲，通過電化教學、實物、圖片、演示等直觀教學使學生仔細地觀察作品製作的每一個過程，從而學會操作技巧，並在此基礎上進行改革和創新。如上《製作花環花束》一課時，我先出示事先製作好的花環花束，讓學生仔細觀察，以此激發學生的創作欲望，然後對製作中的難點進行適當點撥，隨後學生分組進行製作，教師強調讓學生不拘於課本中的製作方法。自己動腦想，看製作花環花束，除了書上介紹的方法外，還能想出哪些粘花環花束的方法。學生通過小組合作，製作出新穎別致、花型各異的花環花束。隨後讓學生手舉自己親手製作的花環花束，伴著《運動員進行曲》，昂頭挺胸地走到前麵來，把作品展示給學生看，麵對同學那一句句讚賞的話語和一陣陣熱烈的掌聲，學生興奮不已，增添了勞動樂趣。
4.質疑問難，激發創新欲望。
在質疑問難中，要發展學生的創新能力，尊重學生的創新個性。創新的起點是從問題開始的，在小學生活與勞動課堂教學中，對學生創新能力的培養，離不開對學生質疑問難精神和質疑能力的培養。教師應當注重培養學生發現問題的能力，激發他們的求知欲，鼓勵學生敢於思考、敢於批判、敢於質疑。在教學《編結網袋》一課時，我先出示一隻編好的精致網袋，然後問：“如果你是廠裏的工人，你會用到哪些材料，怎麼來織？”這一問激活課堂，學生產生疑問，究竟需要哪些材料？然後通過有目的的觀察，發現需要金屬圈、長紗繩、剪刀和粗繩等材料和工具，再對教學過程進行質疑，在思考的基礎上展開討論，從而自然而然地總結出編織網袋的步驟，教學內容也隨之得到強化。在學生回答時，教師不能隨便說“我同意他的觀點”或“我和他一樣”之類的話，讓他們知道每個人的基礎不同，想法也不同，讓每個學生敢於創新。