學習任務教學法在《電子商務文案寫作》課程的實踐與思考
教育教學研究
作者：龔燕玲
摘 要： 學習任務教學法自在我國誕生以來，對職業教育發展起著極其重要的作用。職業教育者正在不斷摸索、實踐如何實施學習任務教學法。作者以《電子商務文案寫作》課程為例，從認識學習任務教學法、學習任務教學法在《電子商務文案寫作》中的實踐和思考等方麵進行了闡述。
關鍵詞： 學習任務教學法 《電子商務文案寫作》 實踐思考
世界上公認的工業、製造業大國——德國和日本，無不具有發達的職業教育體係作為堅強後盾，其中德國“雙元製”職業教育體製、“校企合作”、“工學結合”的職業教育辦學模式和培養方式，是當今職業教育的發展方向。現階段，教學重點和難點是如何進行職業教育特點的課程體係建設和課程開發，目標是打破原有的“學科體係”，構建工作過程係統化課程中職業行動的整體性。在各種教學方法中，學習任務教學法具有前瞻性和有效性，能更好地讓學生掌握相應崗位能力。
一、認識學習任務教學法
學習任務是“學習與工作任務”的簡稱，用於學習的工作任務是典型領域課程（典型工作任務）的基礎，將對工作任務進行處理、設計轉化為學習任務，學習任務大於且包含工作任務。電子商務有很多典型工作任務，例如，電子商務企業想了解市場需求情況，在工作任務中必須經過編寫調查問卷、進行調查、統計調查問卷數據和撰寫調查報告四個環節，《電子商務文案寫作》課程中側重編寫這個任務，因此可以根據實際情況確定學習任務為《撰寫調查問卷》，此學習任務更注重調查問卷的格式、文字表述，為了讓學生有效完成任務，教師必須提供調查背景、調查方式、時間、地點、目的和統計數據等學習資料。
二、學習任務教學法在《電子商務文案寫作》中的實踐
（一）教材的改革
原有教材采取學科型方式，共分六章，包括緒論、管理事務文書、經營活動文書、市場策劃文書、財務業務文書和其他事務文書，教材知識缺乏係統性，不利於學生學習。針對這種情況，結合教學領域改革和需求，可以對相關專業知識采取任務型形式進行整理，教材內容包括電子商務應用文寫作知識、電子商務企業開業前準備、成立電子商務企業文書、電子商務企業管理文書和電子商務企業經營文書。
（二）學習任務教學法的應用
教師以往授課主要采取講授為主、學生動手為輔的教學方式，根據課程不同內容采取講授法、案例分析法、視頻教學法和練習法等，學生以個人方式為主學習，盡管教師在上課內容、課件上花了很多精力，學生參與性還是不強，感到學習專業知識缺乏趣味性和積極性，完成教師布置的作業效果不理想。如何讓教師減負？更重要的是如何讓學生愛上學習、鍛煉能力？這無疑是教師責無旁貸的任務。教學實際告訴我們，采取任務型方式教學，效果較為明顯。
1.確定學習任務。學習任務是《編寫網店供貨合同》，工作任務中合同主要包括要約和承諾兩方麵，如電子商務企業需要尋找供貨商，發出要約，確定合適供貨商後，雙方經過多次洽談和修改才能確定合同版式，然後簽訂合同。在本課程中，此學習任務更注重合同格式、條款表述和條款的法律效果，可以省去其他環節。
2.教師講授基本知識，包括合同、合同的特點、合同的格式、合同的寫作步驟等。
3.教師做好指導工作。為了讓學生更好地完成任務，教師事先編寫好供貨合同的參考版本，印發給學生。
4.全班分小組模擬編寫合同。根據專業知識要求，全部同學分成不同小組，每小組包括電子商務企業的律師、業務員、主管、文員、供貨商的律師、業務員、主管7人，每組選出組長，小組成員充分合作完成任務準備和模擬等工作。
（三）考核方式的改革