從偏離到回歸：體育育人價值探尋
教海探航
作者：張勇衛
【摘要】每一門學科除了教授知識和技能外，都有其獨特的育人價值，同樣體育對於學生而言也有著獨特的育人價值，而當前，體育的育人價值出現了偏離的現象，要想讓體育學科獨特的育人價值從偏離走向回歸，需要從學生立場、合理競爭、技術學習和文化浸潤四方麵入手。
【關鍵詞】體育；育人價值；回歸
【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0048-02
【作者簡介】張勇衛，江蘇省常州市局前街小學（江蘇常州，213003），高級教師，常州市特級教師後備人才。
葉瀾教授指出：每個學科對於學生而言都有其獨特的發展價值，這種價值除了該學科的知識外，還應豐富學生對其所處的變化著的世界的認識；提升學生發現、欣賞和表現學科美的能力。然而當前的體育教學中，教師麵對體育學科的育人價值，一時難以找到教學的抓手。體育教學要麼混亂無序，要麼機械模仿，教學偏離了學科的育人價值，造成了教學的低效甚至無效。筆者認為，體育學科育人價值的實現應以體育知識、技能和方法的掌握為前提，同時應將生命的健康主動成長作為終極目標。基於此，筆者展開了體育育人價值的探尋。
一、用學生立場考量
體育教學難點的確立與學生身心發展規律、學習能力、身體素質等息息相關。立足學生立場，分析與考量動作完成的難易程度，可以幫助學生突破學習的難點，這是體育育人價值實現的前提。
蘇教版《科學的預設 藝術的生成》四上《跑》單元，教師進行了兩課時不同距離往返跑教學，由於往返跑的距離不同，所呈現出的育人價值及教法也不同。在4×10米折返跑教學中，因為距離較短，學生在快速跑的過程中如何轉身折返成了教學的難點。因此，教師在準備活動中采用聽口令快速完成各種轉身動作的方式，以提高學生快速反應和完成動作的能力。然後，針對小學生的學習特點，采用“跑跑跑變螃蟹”的遊戲，引導學生慢速體會側轉身動作，接著在快速跑中練習。最後，采用“折返扶放礦泉水瓶”的比賽，組織學生在反複競爭中掌握動作要領。學生在這樣短距離的競爭中，不斷提高動作的精確性和快速性，體會著短距離跑的緊張、激烈，這也正是短跑的價值所在。而在4×25米往返跑教學中，教師則將學生耐久跑的能力和學生的意誌品質作為教學難點。教學中，讓學生隨音樂體會中等強度的有節奏的呼吸方法，體會體力的有效分配，然後簡單交流繞物轉身的方法，並短距離體會降重心，外側腳內側蹬地轉身動作；最後，花大量的時間采用同伴跑、追逐跑等方法讓學生不斷挑戰和超越自己的體能極限，這既鍛煉了學生的體能也磨煉了意誌，同時耐久跑的育人價值也被發揮到了極致。
二、用合理競爭激活
1.在“實戰”中逐步形成運動技能。
在小學六年級籃球運球教學中，多數教師會將教學重點放在基本動作教學與模仿練習上。其實運球技術的關鍵是手、腳配合的熟練程度和對球的控製、保護能力。運球的獨特育人價值應該是手對球隨心所欲地控製，而不是靠眼睛。因此，教師在學生初步掌握運球動作後，應突出一個“搶”字，以培養學生的控球能力，提升腳步動作的熟練程度：（1）聽不同節奏的哨音或音樂，跟著教師進行原地和行進間不同節奏的運球；（2）請一位學生到原地運球的隊伍中搶球，被搶的學生想辦法邊轉身邊運球、護球；（3）衝破“封鎖線”。將學生分成若幹人數相等的小組，每組在寬3.5米、長25米的長方形區域內，均勻站3—4位消極防守，其餘學生運球突破防守隊員，如果被防守隊員碰到球可以返回起點重新開始；（4）少人搶多人：15名左右的學生在半片籃球場內任意行進運球，設3—5位學生邊運球邊搶運球學生的球，被搶學生靠運球和身體保護球躲避搶拍。
2.在競爭的激勵中激發體育鍛煉的熱情。
爭強好勝是兒童的天性，課堂教學中結合“身體素質課課練”環節，引導學生開展“挑戰吉尼斯”的競賽活動，可以讓學生在競爭中，個性化、創造性地鍛煉身體。我校根據冬季三項的項目，引導學生選擇自己喜愛的項目進行鍛煉，學生也可以對這些項目進行改編，形成新項目。開展一年多來，學生發起了一輪輪挑戰，激發了他們創新鍛煉項目的熱情。如：跳繩項目挑戰中，學生們就根據網絡視頻，練習申報了單、雙腳的雙搖跳，單、雙腳的反雙搖跳，交叉搖跳，2人1根繩前後左右移動換把跳等。