關於提高小學數學課堂教學有效性的研究
數學教學與研究
作者：羅愛民
摘 要： 小學數學課堂教學的有效性具有十分重要的實踐和理論意義，要提高小學課堂教學的有效性，就必須從完善準備和有效實施做起。完善準備包括正確解讀教材、建立良好的目標意識和全麵把握學生等，而有效實施則主要包括創設教學情境、組織豐富的教學活動和強化教學效果等。
關鍵詞： 小學數學課堂教學 有效性研究 完善準備 有效實施
在小學數學教學活動中，教師的職責在於提高課堂教學效率和質量。針對新課改中出現的課堂教學的低效甚至是無效的問題，我們提出了提高小學數學課堂教學的有效性的研究課題。教師在課堂教學活動中應該盡量避免低效、無效的運作，做好課堂教學的完善準備和有效實施兩方麵工作。
1.激發學習興趣，調動學生積極性
有效教學的核心在於促進學生積極參與學習，因為沒有參與就沒有教學。如果學生沒有了學習的積極性，那麼教師花再多的工夫也是白費。要促進學生積極參與教學活動，關鍵就是要“吸引”學生。教師可以將遊戲引入課堂，寓數學知識於遊戲中，從而使學生在愉快輕鬆的活動中掌握數學知識，激發學生的學習興趣。比如在教學生記憶小大月時，教師可以讓學生一邊拍手一邊朗讀兒歌“一三五七八十蠟，三十一天永不差”等幫助記憶。另外，教師可以在新課教學時，根據教學內容創設一定的問題情境，采用新穎、恰當、豐富的教學形式和方法，有目的、有計劃地對學生設置適宜的障礙等，這樣可以引起學生對於疑難問題的強烈探索意識和學習興趣。最後，教師應該做好課堂練習的設計，發展學生思維，促進智能的轉化，鞏固新知識，提高學生的學習熱情。
2.營造良好的學習氛圍，培養學生自信心
教師必須善於營造愉快、民主和寬鬆的課堂教學氛圍，這種氛圍可以讓學生如同生活在最適宜的氣溫下一般心曠神怡。教師可以通過有效調控使學生始終沉浸在思維和情感的暢通表達和交流的課堂氛圍中，從而達到教學目標。
3.著眼學生發展，注重課堂的動態生成
現代教學不僅關注學生的學習成果，更關注學生的動態學習過程。教師在組織課堂教學的過程中，必須時刻關注學生的學習情況，觀察學生的動作、表情和眼神等，明白學生在課堂上說什麼、想什麼、體驗什麼和探索什麼等。知識不應當都從教師嘴裏講出來，而是應該促使學生自主學習、討論、思考和體會。
4.重視課堂教學的動手實踐活動
教師隻有引導全體學生主動積極地參與到學習活動中，才能夠取得良好的課堂教學效果。因此，在數學課堂教學活動中，教師應該為提供恰當的活動形式，讓每一位學生都可以參與到教學活動中。隻有通過豐富的實踐活動，才能促使學生真正將所學到的知識消化和融會貫通。在實踐活動中，學生可以很好地感知、理解和掌握數學知識。
比如在教學觀察物體這一單元的鏡麵對稱時，教師可以允許每一位學生自帶一麵小鏡子，先讓學生照一照身邊的數字、人和物體在鏡子裏的成像，此時學生會發現“鏡子裏的數字倒了”，教師就可以趁機發問：“怎麼樣倒了？是左右倒了還是上下倒了？”這樣一步步地引導就可以使學生很輕易地了解到鏡麵對稱的特點。然後，教師可以讓學生在課後觀察鏡子裏的時間和數字，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方麵能幫助學生感知、理解和運用新知識，調動學生的學習積極性，另一方麵能促進學生的學習能力和課堂教學效率的提高。