高中物理教學不可忽視學生三大能力的培養
理化生教學與研究
作者：鄭巨海 於天旭
摘 要： 在高中物理教學過程中，教師應該注重培養學生正確的學習態度和科學精神，及時調整學生的行為傾向，並且將學生學習物理知識的興趣充分激發起來，大幅度提高學生的實踐能力。本文結合教學實踐，全麵闡述了應注重培養學生的創新思維能力、問題探究能力，以及解決實際問題的能力，希望實現高中物理教學預期的教學目標。
關鍵詞： 高中物理教學 創新思維能力 問題探究能力 解決實際問題的能力
一、引言
在新課程背景下，最大限度地提高學生的科學素養，是物理教學最主要的任務之一。從目前情況看，高中物理教學不可忽視學生三大能力的培養。調查研究表明，製約和影響學生成長發展的現實因素有很多。這些因素包括：理論知識、價值觀、實踐能力、情感態度、思維模式，等等。對於傳統的物理教學來說，將生動的教學活動局限於固定的框架中，片麵強調知識傳授，一定程度上忽略學生的情感體驗。
二、注重培養學生的創新思維能力
隨著當今時代的迅猛發展，高素質的創新型人才應運而生。
1.勇於打破傳統教學模式，為學生想象和思維保留空間。
對於傳統的教學模式來說，教師經常居於主導地位，他們注重講述生活中的常見現象。實踐表明，教師是演示實驗的主要操作者。在實踐中，高中物理教師所講授的實驗，大多需要學生充分想象，學生僅僅被當做是忠實的“聽眾”。當前，我們正處於新課程背景下，高中物理教師應該嚐試讓學生擔當“演員”，鼓勵學生動手操作一些難度較小的實驗，並且在課堂上進行演示。值得肯定的是，學生親自參與實驗，最大限度地增強了實驗的趣味性，活躍了課堂氣氛。事實上，演示實驗能夠在學生麵前較完整地呈現所需研究的物理對象，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力，為學生提供想象和思維的空間。與此同時，勇於打破傳統教學模式，發揮學生的創造性思維，將課堂討論、演示實驗和知識講授充分結合起來，有利於幫助學生識記物理概念，把握客觀規律。這裏需要明確指出的是，如何創設情境和設置問題，調節學生情緒，激發好奇心，應該引起教師的極大關注。
2.樂於鼓勵和支持學生展開豐富的想象，激發思維的多維性。
在物理教學過程中，要將創新實驗的探究功能最大限度地發揮出來。不可否認的是，高中生的想象力十分豐富，具有較強的好奇心。正因為如此，高中教師應該充分了解學生的特性，激發學生的求知欲，啟發學生的發散性思維，調動學生學習物理知識的積極性和主動性。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。實際上，在對物理世界進行求索和發現的過程中，高中生既能夠較深刻地掌握相應的物理知識，培養團隊合作精神，又能夠更好地把握物理規律，感受到求知帶來的成就感。毋庸置疑，高中物理學科的特點主要有：具有一定的複雜性，難度較大。在新課教學中，教師應該結合學生的實際情況，采用科學、合理的教學方法，鼓勵學生設計一些創新實驗，引導學生展開豐富想象，展現思維的多維性。另外，善於發散學生的求異思維和逆向思維，提高學生的批判性思維能力。