高職《銀行會計》課程教學改革思考
財會教育
作者：劉慧娟
摘要：本文根據銀行會計特點，從高職《銀行會計》課程定位出發，分析高職《銀行會計》課程教學存在的問題，並提出提高教學效果的相關建議，如引導學生增強課程的學習興趣、以任務驅動教學為主、建立銀行業務模擬實訓室、加強校外實訓基地建設、編寫校企合作銀行會計教材、加強銀行會計授課教師的培訓、改革考核模式。
關鍵詞：銀行會計 課程定位 任務驅動教學
一、銀行會計的特點
（一）會計核算活動和業務處理活動的統一性
通常企業的生產業務活動和財務會計活動是分離的，生產業務活動處於整個企業生產經營過程的第一線，由生產部門獨立完成；財務會計活動處於整個企業生產經營過程的第二線，由財會部門根據證明生產業務活動已發生或完成的會計憑證來完成。而銀行經營的是貨幣資金，銀行在處理各項業務的同時，必須通過會計部門來直接完成，銀行會計核算的過程就是辦理銀行業務的過程。
（二）會計核算方法的獨特性
銀行會計在基本核算方法以及具體業務方麵和其他企事業單位相比具有自己的獨特性。如：記賬方法除應用借貸記賬法外，對於表外業務還采用收付記賬法；與企事業單位相比，根據商業銀行經營特點，在銀行會計科目設置上多了“清算資金往來”、“同城票據清算”等資產負債共同類會計科目；銀行會計憑證多采用單式憑證，大量以客戶提交的原始憑證代替記賬憑證作為記賬的依據；銀行賬務組織分為明細核算係統和綜合核算係統。
二、《銀行會計》課程定位
《銀行會計》課程是高職院校金融管理與實務專業的核心課程。銀行會計是以會計學的基本原理為基礎，運用會計的核算方法和手段對銀行的經濟業務進行核算和處理，為銀行的經營管理者和有關方麵提供銀行財務狀況、經營成果和現金流量等會計信息的專業會計。《銀行會計》課程的教學內容包括：銀行會計基本核算方法、存款業務核算、貸款業務核算、現金出納業務核算、係統內往來業務及資金彙劃、金融機構往來業務核算、支付結算業務核算、金融資產業務核算、固定資產和無形資產業務核算、收入和費用核算、所有者權益核算、年度財務決算。教學過程中所涉及的每一工作任務模塊都應以相關的製度法規為基準，按照業務操作的流程順序逐項學習各項臨櫃業務的操作要點，借助銀行真實操作設備、仿真業務憑證，培養學生勝任銀行對公崗位的職業能力。通過該課程的學習，使學生掌握銀行對公業務類型，具備銀行經濟業務憑證填製、審核和會計處理的能力。
三、《銀行會計》課程教學存在的問題
（一）學生有財務會計核算先入為主的觀念
在高職金融管理與實務的人才培養方案中，在第一學期的課程設置中就安排了《會計基礎》課程，學生通過對《會計基礎》課程的學習，掌握會計的基本核算方法，但是會計基礎的業務處理對象是工商企業的經濟業務，也就是說學生所站的會計主體角度是工商企業。所以學生在學習銀行會計時，頭腦裏首先反應的就是製造業企業的借貸記賬法。但是銀行會計的會計核算主體是商業銀行，比如核算企業把現金存入銀行的經濟業務時，學生很容易站在企業的角度，理解成借記“銀行存款”科目，貸記“庫存現金”科目，尤其初學時，很難把這個業務理解成商業銀行現金資產的減少，企業在銀行存款的增加，即商業銀行負債的增加。另一方麵工商企業的記賬方法是借貸記賬法，而商業銀行的記賬方法包括單式記賬法和複式借貸記賬法，這也是在以前的學習中沒有的。