心理社會治療模式在單親家庭兒童個案工作中的應用
文化經濟
作者：劉誌敏
摘要：作為個案工作的基本方法之一，心理社會治療模式是最基本的理論分析模式，占有重要的地位。在個案工作的過程中心理社會治療模式注重把心理因素和社會因素結合起來幫助求助者，本文運用心理社會治療模式重視單親家庭兒童自身的潛能和價值，再治療過程中使案主能夠按照自己的價值做出更為合適的選擇。文章以案例作為切入點，從心理社會治療模式的角度對案主進行心理社會研究及問題診斷，工作者在心理社會研究中總結案主的性格、學習以及行為問題產生的原因；製定服務介入的目標，為以後個案治療提供方向。
關鍵詞：心理治療模式；單親家庭兒童；個案工作
中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-02
隨著社會上單親家庭數量的上升，單親家庭兒童的比例增大。一些孩子因為家庭的殘缺，總是或多或少對他們的性格和品行造成一定的影響，所以在兒童群體中有相當一部分單親家庭的子女，他們在校內外的不良表現尤為突出。單親兒童的增多，給社會工作者提出了新的課題，必須重視單親兒童特殊的心理現象並采取合適的治療手段。
心理社會治療模式可以從不同的視角來分析單親家庭兒童的困境，以促進社會工作者對單親家庭兒童的積極介入及對他們健康成長的協助，正確引導和輔助單親家庭兒童健康成長。
一、個案工作案例介紹
案主張某，男，12歲。現在就讀小學六年級，特別愛好體育，曾經在學校的體育運動會上得過獎。張某出生在農村家庭中，父親是名運貨員，患有糖尿病，幾年以前母親忍不住家中的貧苦丟下一紙離婚協議書而離開，張某由父親撫養。因為父親從事運輸行業，早出晚歸，致使張某的生活無人照料、學習沒人輔導、心事無人傾訴，更多的時候沉默不語，性格倔強而憂鬱。據班主任敘述，他很少談及父母，即使談及情緒也不是很好。和同學關係一般，提到家庭生活比較敏感，不願多說，此外，他經常在課堂上向老師提一些比較尖銳的問題，使老師比較尷尬，上課不認真聽講，作業即使完成了也不願意上交。還結交了一些行為不良的朋友，學習處於不及格，常常違反校紀校規，如，損壞公物，擾亂上課秩序等。有時還會出入網吧。去年有了繼母。繼母43歲，曾從事賓館服務行業，有一個比自己大2歲的女孩，對孩子的學習教育很重視，目前為了幫助案主補習功課，辭職在家。但是，案主覺得，繼母是外人，常常有抵觸情緒，從來不告訴他們自己真實的想法。
二、心理治療模式的案例分析
心理社會治療模式以“人在情境中”理論為依據要求全麵收集與案主有關的心理、社會等各方麵的資料，其中包括了解案主對自己問題的看法，是否嚐試處理這些問題，追溯案主的童年及成長過程中的經曆、價值觀念及如何看待自己等，其次，還要了解案主各種意識和無意識狀態上的滿足與不滿足的不同感受。協助案主進行自我發現，了解自己在行為方麵可能存在的缺陷及這些缺陷對麵臨問題的影響。
針對案例中張某的狀況，可以從性格、學習、行為三個方麵進行心理社會研究。
1.性格問題。隨著社會的發展，家庭成員間的感情交流和照顧減弱。對於單親家庭的孩子來說問題尤為突出。心理學家認為10-14歲是孩子性格形成的重要階段，無意識係統中的本能衝動也遵循著“快樂原則”，尋找安定的方向。對於張某來說，父親早出晚歸，沒有交流的機會。而此階段張某又失去了母愛的關心，容易形成比較內向、不懂交流、不願溝通的性格。再加上與繼母有隔閡，沒有平等的家庭溝通；與朋輩群體或師生感情交流缺乏，使案主張某變得非常內向而封閉自己，說話很少。因為案主的內心世界無法得到滿足，他認為世界是不公平的，繼而形成逆反心理。
2.學習問題。學習成績的提高，對學生來說是至關重要的。無論學校、家庭還是社會，對學生的評判標準是學習成績。張某由於家庭的變故，失去了幫助的資源，而此時又沒有能力自助，於是惡性循環，使張某對自己的學習沒信心。雖然自己有學好的願望，但心理的作用，逆反性強烈，又沒有好的學習方法和學習環境，最後還是沒有見效。此時張某更需要通過自尊感重建並發現自己的潛力和能力，提高學習能力。
3.行為問題。家庭溫暖的缺乏、及其不豐富的課外生活和朋友的缺乏，使張某失去與人溝通的機會而沉迷網絡遊戲，使他更向往虛擬空間、減少人際交流，使他墮入自我封閉的世界，於是他會更願意在網吧中找到快樂，從說謊中躲避父母的教育，用旺盛的精力來破壞公共財物以引起別人的注意。雖然案主自己都不知道為什麼要損壞公物，但是根據這些事情來看，可能案主在生活與學習上有很大的壓力，需要發泄；也可能有太過盛的精力需要釋放。