高職會計專業核心實踐課程教學資源整合優化對策研究
文化經濟
作者：程華安
摘要：本文主要從高職會計專業實踐課程教學資源建設的現狀入手，分析整合優化實踐教學資源的意義，進一步指出整合優化實踐教學資源的途徑。
關鍵詞：高職會計專業；核心實踐課程；教學資源整合優化；對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-03
一、高職會計專業實踐課程教學資源建設的現狀
從頒布（教高【2006】14號）文件開始，教育部、財政部陸續開展了示範院校、骨幹校、普惠專業建設工作，其中教學資源庫的建設成為重點工作之一，會計專業的資源建設也以此為契機，紛紛投入到建設工作中來。但在建設的過程中仍然存在很多問題，主要表現在：
（一）提供的實踐教學仿真資料與企業真實業務多元化的資料在業務處理上存在失衡
目前的實踐教學仿真資料主要從市場上買來的實訓教材，或是花很大成本購買的教學軟件。這些內容可以訓練學生的技能操作水平，但很難讓學生真實體驗會計綜合業務處理上的整個流程與業務操作水平，且缺乏層次性、靈活性，這與企業多元化的業務操作存在很大的差距，導致學生在就業過程中要單獨處理時就一籌莫展。
（二）缺乏專業的實訓指導師
很多高職院校在實訓課程中基本就是本專業的任課老師，而這些老師有很多來源於院校，沒有從事過專業的技能培訓和實踐業務的操作，因此在實訓過程中即使加大比重，但因專業水平有限，很多都趨於走形式，沒有真正將實踐課落到實處。
（三）存在認識上的誤區
目前很多人認為教學資源的建設就是將原有的資料如課件、習題、教案等傳到網上去，並不注重資源開發的質量，以致於資源建設後要實現對學生什麼樣的培養目標，要對教師產生什麼樣的教學效果等問題存在很模糊的概念，導致建設完後，基本是為了完成任務，並不注重它的使用效率。
（四）缺乏配套的管理機製
目前很多院校行政領導重視實踐教學，但缺乏專業人員的有效管理，不具備資源共享的觀念，配套的管理機製，導致效果不佳。如在實訓室管理中，實行院、級分管，但又缺乏靈活性，不能實現跨專業在硬件設施上的共享，包括對機器的使用和維護的共享，導致機房出現問題時，管理機房的老師要麼不懂計算機，要麼不懂專業知識，很多都需要任課教師來解決，這樣嚴重影響了上課的效果，也導致帶給教師職業的怠慢，從而影響實踐教學效果。
二、整合優化實踐教學資源的意義
在網絡信息技術時代，對現有的實踐教學資源要進行整合優化，對建設優質的實踐教學資源具有重要的意義：
1.通過整合優化實踐教學資源，避免盲目重複建設，提高資源建設的使用效率，有利於加強專業建設和課程建設，提高人才培養質量。現行的會計工作是根據職業標準的要求對其進行規範，因此，在人才培養的過程中就需要按職業標準設計實踐教學項目，但每門專業核心課程中都有單項實踐教學內容，這就需要我們對之進行整合優化，避免盲目重複建設，以此推動課程建設，提高人才培養質量。
2.通過仿真平台整合優化實踐教學資源，提升學生綜合職業能力。會計是門特殊的職業，學生無法大量的進入企業進行實踐，造成學生無法獲取實踐工作經驗，這與企業對人才的要求不一致，且學生在校期間比較短，要在有限的時間內讓學生掌握會計職業工作的基本要求和職業技能，具備一定職業水準，就需要校企合作，共同開發仿真實訓平台來整合優化實踐教學資源，學生通過平台的應用，來提高業務處理能力與實踐操作水平，增強職業判斷，提升綜合職業能力。
3.優質實踐教學資源的整合優化為會計人員持續學習提供有力的平台。會計專業技術人員主要需要經曆幾個階段，即會計從業、初級會計、中級會計和高級會計，每個階段都需具備一定的專業技能水平與職業素質，在發展的過程中，隨著經濟的進步也會對會計人員提出新的挑戰，這就要求會計人員自主學習，具備持續學習的能力，才能適應社會的需求。優質實踐教學資源的整合優化可以為本專業的學生，也可以為社會會計人員提供專業學習的服務平台，這個平台能體現實踐項目的層次性，滿足學生職業發展的需要。