聽書：高近視率現狀下低年級小學生的閱讀選擇
學術研究
作者：高洋
摘要 從聽書的價值、聽書內容和時間的選擇、聽書時為增強其學習功能可采取的措施等方麵，對聽書這一低年級小學生的閱讀選擇進行闡述。
關鍵詞 聽書；語文素養；閱讀
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0006-02
據權威機構抽樣調查，目前，中國青少年學生、兒童的近視率已居世界第二位，小學生的近視率為28%，大學生的近視率甚至達到90%，超高的近視率已經引起各界人士的擔憂。造成近視的原因很多，有諸如用眼習慣、采光條件、遺傳以及過重的學業負擔等。顯然，要想有效預防青少年近視的發生，學校、社會、家庭都必須承擔責任並有所行動。
聽書，即借助器材或成人的朗誦，讓學生以聽代看，在保證閱讀量的同時，也切實保護了學生的視力。近年來，筆者在低年級學生當中推廣聽書活動，引導小學生以聽有聲讀物或教師、家長直接為他們讀書的方式局部代替傳統閱讀，來改變用眼習慣，借以預防近視。實踐一段時間後，發現聽書這一方式既有效地防止了近視的發生，也激發了學生的閱讀興趣，對低年級小學生而言，既能預防近視，又能提高他們的語文素養，是一種值得推薦的閱讀選擇。
1 價值——不容小覷
聽書雖然隻是對傳統閱讀的部分替代，但它能占領看電視和玩網遊的時間，有效減輕視覺疲勞，並避免閱讀姿勢、閱讀時間、光線環境等因素對學生視力造成的危害，從而起到防止近視的作用。
首先，聽書可以全麵占領學生看電視和玩網絡遊戲的時間。電視和網遊對兒童視力的危害毋庸置疑，但這兩者因其強大的娛樂功能而產生的對兒童強烈的吸引力同樣有目共睹。對於聽書，筆者稱之為“披著娛樂的外衣學語文”。有聲讀物中引人入勝的故事、輕柔優美的背景音樂、聲情並茂的朗讀，教師為學生朗讀時那種快樂的互動，家長為孩子讀書時那種暖暖的親情，無不對小學生產生極大的誘惑力，完全有可能以此占領學生原本的電視和網遊時間。筆者曾在為學生讀完《草房子》後，又和學生一起觀看電影《草房子》。結果，學生普遍反映電影不如聽書有味道，因為再有實力的演員，其表現力也無法與語言文字相比。正是這“味道”，使絕大部分學生在聽書一段時間後，不再記掛電視和電腦，在課餘的大量時間裏，癡迷於有聲的、語言文字的海洋。
其次，聽書豐富了小學生接觸言語的方式，豐富了訓練思維活動的方式，對語文學習的價值不容小覷。課外閱讀對小學生語文素養的提高能起到巨大的作用，這已經是教育界的共識。而據美國研究兒童聽力的專家研究發現，兒童對母語的閱讀能力，大約在14歲左右才能和聽力達到相同的水平，在此之前，通常聽力比閱讀能力強。因此，兒童能聽懂並理解那些複雜、有趣的故事，但自己看的時候，卻往往隻是一知半解、似懂非懂。由此可見，聽書比常規的視覺閱讀更加有利於低年級小學生從語言文字中汲取營養，從而在情感的熏陶、語言的積累、口語表達和朗讀能力的培養、作文水平的提高等方麵全麵助力學生語文綜合素養的提高。
此外，聽書還能培養兒童的專注力和想象力。好動是兒童的天性，但該靜的時候靜不下來，這就讓教師和家長頭痛。聽書，本質上就是靜下心來聽別人說話。當學生完全沉浸在有聲的語言文字當中，或含笑，或皺眉，或擊掌，或跺腳，那種癡迷，那種專注，絕對會讓人感到驚歎。當然也有理由相信，這種專注會漸漸地遷移到課堂上、作業時。兒童的另一個重要特點是具有豐富的想象力。遺憾的是，當下，許多小學生的課餘時間被電視所占領，兒童變成依賴外來的力量來幫他們創造影像及想法，抹殺了自己內在創造影像的能力。而聽書則不同，在聽的過程中，兒童會主動地為語言加上畫麵，語言文字成為兒童想象力的迸發點。在想象的世界中，他們任意塗抹，縱情馳騁。這種清澈的、無拘無束的想象力，對保持兒童天然的、靈氣十足的思維起著關鍵的作用。
2 選擇——豐富多彩
在聽書內容的選擇上，首要的標準是學生喜歡。隻有喜歡，才會投入，才可持續，也才能發揮其應有的作用。其次，教師應為學生選擇那些主題積極向上、情節引人入勝、故事富有童趣、語言生動形象的書本或有聲讀物來聽。當下，書本和有聲讀物的選擇都豐富多彩。選擇用來朗誦的童書時，可以選擇那些充滿童趣、語言生動的書籍，像《小鹿斑比》《夏洛的網》《小豬唏哩呼嚕》《長襪子皮皮》《我的爺爺真麻煩》《綠野仙蹤》《蚯蚓日記》《秘密花園》《木偶奇遇記》《小天使海蒂》《我有友情要出租》等，這些書很適合低段年級的學生閱讀。