多媒體的運用 寫作教學的春天
技術在線
作者：左彩雲
摘要 如何運用現代教育技術提高語文作文教學的效率，不讓學生輸在起跑線上？將理論結合實際，從寫作目標的層次性、作文教學課件的設置、網絡素材的積累與運用、多媒體輔助作文評改等幾個方麵，談談多媒體與小學作文教學的完美結合。
關鍵詞 多媒體；寫作教學；課件
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0052-02一提到寫作，教師皺眉，學生歎氣，它往往花去語文教師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學有效的教學方法來指導學生寫作，是語文教學的當務之急。傳統的教學方法已經遠遠不能適應時代的發展、素質教育的要求了。隨著計算機的廣泛普及、深入，不少教師能利用課件甚至自己製作課件在課堂上運用，令人耳目一新，收到良好的教學效果。筆者結合自己的教學實踐，談一談教學心得。
1 階梯型的寫作目標，學生獲得成就感，愛上寫作
現代教育改變了以往教師是權威、教師一言堂的現狀，強調以學生為主體，所有教學手段的運用都是為廣大學生服務的。教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據。教學過程要達到的目標任務是多方麵的，既要使學生獲得紮實的知識與技巧，又要培養學生的思想品德與各方麵的能力。然而教學效果往往卻不盡如人意，隻有少數學生可以完成，大部分學生處於模糊、混沌的狀態。因為學生之間存在個體水平的差異，而且教材規定的習作要求是麵向大多數學生的，所以，依據學生的實際水平而設置，最好最合理的辦法就是分層次設置寫作目標，教師要針對不同學生的實際，對習作要求進行恰當處理。
如“人物的描寫”，筆者在課件製作時設計了4個寫作目標：
1）根據看到的畫麵展開想象，把人物的外貌寫下來；
2）根據看到的畫麵展開想象，把人物對外貌寫下來，並加上人物的代表性的動作；
3）根據看到的畫麵展開想象，把人物外貌寫下來，並寫出人物代表性的動作和語言，人物語言富有個性，自然貼切；
4）根據看到的畫麵展開想象，把人物外貌寫下來，並寫出人物代表性的動作、語言和神態，顯現人物的性格特點、身份等。
顯然，這四個目標的難度是逐步提高的。學生根據自己的作文基礎選擇一個自己認為能達到的目標，電腦會作出相應判斷，並給出不同的評價標準。學生經過努力，達到或超過自行確立的學習目標時，通過恰當的語言激勵，如“你很謙虛，你的目標定得恰當，好樣的！你是最棒的”，使學生獲得成功感，增強自信心，同時消除對寫作的厭煩和恐懼心理，不由自主地喜歡上寫作。
2 製作合理的教學課件，啟發寫作思路，完成寫作
教師利用計算機網絡製作、播放符合教學內容的課件，通過課件展現的逼真的聲音、動態的形象、絢麗的色彩，化抽象為具體，化難為易，將其運用於課堂教學中，有利於吸引學生的注意力，能激發學生的思想解放，使思維發散的廣度和深度都有很大的發展，激發學生完成寫作。
在以“母親”為話題進行寫作之前，筆者利用多媒體給學生播放電影《九香》：一場雪暴奪去丈夫命，年輕美麗的九香隻剩下了倒塌的草房和5個幼兒，此後隻有5個幼兒和孤寂艱辛陪伴她掙紮。畫麵中年邁的母親腋下夾著一捆柴，蹣跚地走在崎嶇的山路中，天空中還飄著幾朵雪花，滿臉皺紋，幾多滄桑，雖步履艱辛卻依然在為貧困的生活奔波著，她麵帶微笑，迎著風雪前行。再配上感人至深的歌曲《懂你》，把母親辛勞的一生、無私的奉獻精神渲染得淋漓盡致，深深地感染了在座的每一個學生，眼前的畫麵、音響把他們帶到很遠很遠，思想到了悠遠的過去和無盡的未來。如果沒有多媒體課件的幫助，教師僅僅是口頭上引導學生來加以想象和聯想，也就隻局限於紙上談兵，少了形象上的直觀引發，少了音樂上的感染觸動，不能觸動學生的內心，不能有感而發，也就寫不出具有真情實感的文章了。