多媒體為語文教學帶來生機與活力
環境構建
作者：於婷
摘要 在語文教學中，麵對繁多複雜的教學內容，多媒體利用它自身的多項功能，加強直觀教學，有效地為語文課堂服務，成為語文課堂的有效輔助手段，為語文教學向素質教育邁進發揮重要作用。
關鍵詞 語文；多媒體；創新能力
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0077-02
筆者在語文教學中經常使用多媒體來輔助教學活動，它使課堂教學的進程加快了，教學內容更加豐富多彩，教學效果更好。因為多媒體的使用可以讓學生主動學習，增強自信心，營造濃厚學習氛圍，攻破了學習難關，培養了學生的各種能力。較好地發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，使課堂教學節奏緊湊，教學效率顯著提高。筆者在此談談運用多媒體的教學心得。
1 調動學習積極性，增強自信心，讓學生主動學習
大家都知道強扭的瓜不甜，強迫學習不如讓學生發自內心地自願學習，濃厚的學習興趣是強大的學習動力，是刺激學生主動學習的最有力的因素。語文教學在眾多學科中是最適合多媒體生長的土壤，教師可以通過展現一些與教學內容相聯係的情境，讓學生盡快融入到學習中，這就需要借助多種手段來完成。多媒體可以把圖像、音效、文字、動畫等綜合起來，符合學生口味的動畫、精彩的畫麵、逼真的音效使學生有真實的感受，在腦海中留下深刻印象。
如在教學《春》這篇優美的散文時，教師通過語言導入並讓學生回憶一下春的景象，然後用帶“春”字的詩句來形容。在這樣毫無新意的引導下學生自然難以想出有關詩句，對接下來的學習學生也就提不起精神來了。此時教師可以用多媒體播放百花爭豔、蜜蜂爭春、綿綿細雨的畫麵，還不時傳來鳥鳴枝頭清脆的聲音。這樣一下子就把學生的注意力吸引住了，學生也就有了興致，於是積極地動腦和舉手發言，並能用相應的語句來描繪美麗的春天。這就調動了學生的積極性，同時學生有了自信心，學習效果要比單純的回憶好很多。
戰爭題材的作品，學生相對比古文興趣高，但因年代久遠，對曆史了解也是一知半解，隻讀課文很難激起學習興趣。利用多媒體觀看視頻，效果就大不一樣了。如教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，首先播放《百萬雄師過大江》的視頻，了解時代背景，氣勢恢宏的場麵一下就把學生帶到激烈的戰爭場麵，當他們看到浩浩蕩蕩的大軍橫渡長江的氣勢，不禁產生敬佩之情，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機製，順勢進入學習情境。
2 營造學習氛圍，感知文章內容，體悟文章內涵
根據教學環節的不同，配以不同的多媒體教學手段，會達到良好的教學效果。在導入新課之前或是進行背景介紹時，筆者喜歡讓學生聽一些歌曲或是音樂，或者看一些視頻，在學生朗讀某些優美的散文和詩歌的時候，再配上恰當的音樂，就營造了濃厚的學習氛圍，學生也就全身心投入到本課的學習中來。
如在學《周總理，你在哪裏》這篇文章時，僅靠單一的朗讀，學生是沒法想象當時的人民對總理的感情的，所以教師可以利用多媒體先播放電影《周恩來》展現一些關鍵情節，然後播放《周總理，你在哪裏》的配音朗讀。這樣一來，影片、錄音的輔助手段營造了一種可知可感的意境，將學生帶入那個年代，切實感受到當時的人民對周總理的感情，使其深深地受到感動，這樣學生就自然而然地走進這首詩裏，理解作者飽含在字裏行間的深情。
再如講授《小石潭記》，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用PowerPoint製作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己所看到的景象，說一說他們對所見景物的感受，然後配合古箏曲《高山流水》，靈動的畫麵與匹配的朗讀錄音相結合進行學習。學生既清楚地感知到潭周圍的景致美，又真正體悟到文字的韻味美，理解了作者的情感變化。