多媒體樂知助思 還語文課堂一片藍天
教學園地
作者：郭寶軍
摘要 多媒體以豐富多彩地展現語文知識的優勢，充分調動小學生學習語文的積極性，使語文課堂充滿生機和活力。多媒體使學生學習興趣盎然，各抒己見，學習更富個性；多媒體多角度地展示語文世界，使學生在這片藍天下自由暢想，學習變得更加輕鬆。
關鍵詞 多媒體；語文；寫作
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0121-02
在傳統的語文教學中，學生作為獨立個體的角色往往被忽視，他們被動地記憶生字、語音以及漢意。幾乎所有的知識都是固定模式，一成不變，學生需要做的隻是機械地記憶，學習變得毫無樂趣。學生學習隻是為了讓家長和教師滿意，自己反成了局外人。長期的填鴨式教育大大束縛了學生的自主性和創新能力，使學生成為書本的奴隸。語文作業幾乎全是抄生字、詞、音，抄注釋，抄文章中心思想等，甚至是最能體現學生思維成果的作文，也變成了抄襲。開始時是抄作文書上的，後來高級了，抄網上的，學生的思維被一步步禁錮，這不能不說是教育的悲哀。要想打破這種怪圈，首先應該是教師教學觀念的改變，即順應新的教學理念，將知識型教育變成素質型教育，在教學中廣泛地應用多媒體以激發學生思維，讓學生自己感到想學，因而愛學。
1 多媒體激發學生情商，讓學習變得主動
小學階段的學生自製力比較差，情緒支配著思維，學習隨意性較強。教師應隨時注意觀察學生情緒的變化，學會引導學生的情緒，調整他們的學習心態，激發他們的學習欲望。以往的教學要靠教師苦口婆心的說教才能激起他們的一點點熱心。如今，教師采用多媒體教學，方式多樣了，做起來也輕鬆了許多。一支舒緩的背景音樂，一段優美的視頻錄像，就能輕鬆地將學生帶入意境。學生在觀看多媒體的時候，精力非常集中，情感隨著多媒體的演繹產生波動，思維更加活躍，記憶能力增強。
比如，在講授一篇寫景的文章時，首先伴隨著曲調優美的音樂展現文章中所描述的地方風物美景，隨著一張張展示圖片的播放，學生心中自然就產生一種要表達的衝動。播放完之後，筆者讓學生自由發言描述美景，他們便暢所欲言，情緒激昂。然後，伴隨著圖片的播放，呈現課文的動人朗誦，學生又被帶入一種聲和影的世界，去體驗文章作者的情感曆程，更加深刻地理解文章的內涵。最後，讓學生自由發表看法，更深層地理解作者這樣寫作的高明之處，同時也給學生指出寫作的不同的方式，提高他們的寫作技巧。
2 多媒體誘導學生思維，讓學習更富個性
傳統教學禁錮了學生的思維，學生隻是被動地背誦課本上的知識點。這種狀態完全是應試教育產生的後果，幾乎所有的語文試卷最初的基礎知識部分考的就是這些內容，教師認為這些是死的東西，不能丟分，於是抄寫、背誦，占用學生的大部分時間。然而這些試題所占總分的百分比不足一半，可見試卷的編寫者本身要考察的是學生的綜合素質，更多的是學生的獨立思維能力。教師是不是應該轉換一下教學模式，讓學生不再隻是應聲蟲，想方設法誘導他們去想象，而不是替他們想象？如今社會各種思潮暗湧，人們需要各種新型的想法和設計，而不是盜版、複製品、山寨貨。社會要發展也同樣需要奇思妙想去引領，需要在紮實的文化底蘊的基礎上的獨特思維。創新型人才是這個世界的緊俏商品，一個人要想讓別人印象深刻，就是要靠他獨特的魅力和思維。教師所承擔的就是培養創新型人才的任務，因此在設計多媒體教學的時候一定要留有足夠的時間去以引導學生思維，培養他們的獨特個性。
比如，教師在領導學生進行寫作練習的時候，可以不必非要限定題目和體裁，盡可能讓學生自由發揮，書寫自己的事情，文章中一定要有自己的觀點和自己的情感，有自己的構思。對於那些盜版的一定要給低分，不予鼓勵，甚至要求重寫。並向他們表明可以參照寫法，但絕對不能照搬。對於那些有獨創思維的學生一定要大力表揚，並請他們向同學傳授經驗，以幫助其他的學生盡快找到自己寫作的思路，大家共同進步。通過教師反複教育，學生自覺寫作的意識提高了，其寫作水平也必然不斷提高。