運用多媒體輔助小學數學課堂教學的策略
信息化教學
作者：朱永峰
在教學實踐中利用信息技術手段能得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現實等全方位的信息，擴充教學容量，豐富教學內容，使教學方法與手段更加多樣化，更具靈活性；巧妙地使用多媒體手段更好地突出重點、突破難點。如何在小學數學課堂教學中合理使用多媒體手段，真正起到輔助教學的效果呢？
1 直觀演示——豐富表象
多媒體輔助教學的核心在於把適合學生的教學信息以一定的教學策略用多媒體的形式有效地表現出來，取得最佳的教學效果。為此，教師需要精心設計教學過程，合理組織教學材料。要完成這項工作，教師必須首先鑽研課標、鑽研教材，明確教育教學的目的性；其次，要依據教學內容及教學的重、難點，從課標的要求出發，對所需要的各項材料進行恰當的選取。在設計多媒體課件時，要考慮學生的性格特征、年齡特點、認知水平等，注意增強教學的知識性、趣味性。
如在教學“圖形的旋轉”時，為了更好地讓學生理解圖形旋轉的三要素，在課件的製作上，根據教材內容動畫地呈現出汽車經過時，轉杆打開和關閉都繞著一個點沿不同的方向旋轉相同的度數，學生可以很直觀地發現其中的規律。在突破怎樣畫旋轉後的圖形這一難點教學中，課件的製作上則更多地利用動畫旋轉不同的圖形，以使學生獲得豐富的表象，從而抽取出本質，正確地畫出旋轉後的圖形（圖1）。隻有精心設計、合理組織，為教師的教和學生的學搭建活動平台，多媒體教學才能有更為廣泛的活動空間和更為寬闊的聯動基礎。
2 動畫演示——激趣設疑
興趣激發動機，動機產生需要，需要帶來動力。興趣是人們積極探索和研究某種事物的心理傾向，是人的主觀能動性的重要組成部分。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，當學生一旦對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而積極思維，全身心地投入到知識的接收中，產生樂學、愛學的效果。而多媒體課件集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方麵，具有其他教學手段所不可比擬的優勢：它為教育信息傳遞提供了最優的方法、手段，使學生對教材感知不再局限於教師講和看書本，從而多渠道、高效率、高質量地實現數學教學中感知教材的既定目標。
如在教學“長方形、正方形周長的計算”時，筆者給學生呈現圖2所示動畫：一隻小猴繞著一個長方形菜地跑，一隻小兔繞著一個正方形菜地跑，假設它們的速度一樣，誰能先到達終點呢？你們有辦法知道嗎？學生紛紛設疑：我們必須知道長方形和正方形一圈的長度。“那麼怎樣求它們一圈的長度呢？你們想知道嗎？”利用多媒體的直觀很快就把學生的注意力吸引過來，抓住他們急於求答案的心理，激發他們的學習熱情，積極地去探索知識，發現規律。
3 驗證演示——過程呈現
良好的學習品質是人生享用不盡的素質。麵對當今社會的發展，學生的品質體現在創新觀念、創新意識和實踐能力上，為此，教師必須利用多媒體教學的優勢，創造理想的環境和必要的條件，把創新意識、能力作為教學的重點大力地培養。所謂教學，即教為主導，學為主體，教是為了不教。因此，在教學活動中應該給學生一個獨立表演的機會，讓學生自己開拓一條屬於自己的路。
如在教學“梯形麵積的計算”時，先複習平行四邊形和三角形麵積計算公式的推導，然後進行小結：割補也好，移拚也罷，一個目的就是把要研究的圖形轉化成已經學過的圖形，但得注意新圖形與舊圖形各部分之間的關係。然後提供給學生每人一套學具：全等梯形兩個、一般梯形一個、剪刀等操作工具。充分讓學生自己動手，結果學生紛紛動手動腦，想起多種方法推導梯形麵積公式：1）用兩個全等的梯形拚成一個長方形（圖3）；2）更多的學生用一個梯形進行拚剪（圖4）……
在操作過程中學生充分體現了主體地位，調動了學生的積極思維，再用多媒體配合著進行演示驗證，使學生從不同角度、不同側麵去尋找解決問題的途徑和辦法，培養了學生的動手能力和創新思維。