多媒體輔助初中英語情境教學策略
信息化教學
作者：王誌強
摘要 情境教學因需要學生動用自己的主動性思維去學習，因此教學效果顯著且有利於學生抽象思維的訓練。信息科技高速發展的今天，多媒體在教學中應用越來越廣泛，因此如果在多媒體輔助下進行初中英語情境教學，勢必會有事半功倍的效果。
關鍵詞 多媒體；初中英語；情境教學
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0129-02
1 情境教學概述
情境教學法在20世紀初就產生了，是帕爾默等人通過對外語教學法的科學化、係統化研究，並且在繼承直接法傳統的基礎上形成的更加豐富的、更加完善的教學體係。情境教學法是通過視聽說三種媒介進行，除了常規的聽說外，更強調視覺，且並不是簡單的看書本，而是看一些動感的畫麵或者情境，在當時教師一般都是通過幻燈片或者投影儀實現的，同時播放錄音，從而讓學生有如身臨其境，這樣能有效地加深學生對所學知識的印象。
情境教學的理論出發點是情境，且從學科教學的角度來看，情境的創設是一種有效的情感調節手段，一般都是以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與教學的優化了的學科教學環境。情境以情為主，通過巧妙的方式把已經淡化了的情感、態度、動機等重新組織起來，確切為英語教學的有機組成部分，同時以境為切入點，通過各種生動、具體，或感性、或理性、或二者相融合的英語學習環境的創設，拉近英語學習與學生的現實生活的距離，在學習語言的過程中，使學生“在用中學，為用而學”，為學生的主動參與、主動發展開辟現實的途徑。
2 多媒體輔助初中外語情境教學的優勢
多媒體網絡技術興起於20世紀70年代以後，而到21世紀初才在教學中得到較為廣泛的應用。多媒體網絡教學顯然更能滿足情境教學的需求，其是在電化教學的基礎上，采用圖形操作界麵，人機的交互性更強，教師更便於操作，學生也更喜歡這種形式。
2.1 有利於激發學生學習英語的興趣
在英語課堂教學中，教師采用多種形式的情境創設，可以利用豐富多彩的教學資源，並且通過有效的活動形式，讓學生在遊戲中學習，充分發揮他們的主觀能動性，激發學生強烈的學習興趣，從而在根本上改變英語學習的單調課堂氣氛，真正實現寓教於樂的目的。
2.2 有利於提高整體的課堂教學效率
隨著信息技術的日新月異，教學手段也越來越現代化了，比如PPT、網絡教學、語音教學等，特備是計算機多媒體的應用，使得教學工作不再單調。充分利用多媒體的文本、圖片、動畫、語音、視頻等手段，可以將英語教學內容更加直觀化、形象化。
2.3 有利於促進學生思維的拓展
中學生的語言能力包括聽說讀寫四個方麵，而語言能力的發展與思維能力發展密切相關，因此把語言能力與學生的思維能力培養結合起來顯得尤為重要，而培養學生思維能力就需要打破傳統課堂千篇一律的缺點。多媒體教學手段的引入正好能很好地實現學生思維能力的拓展，有效開闊學生視野，促進課堂教學的信息化與高效率化。
3 多媒體輔助初中外語情境教學的模式運用策略
根據筆者近幾年的教學實踐及對情境教學的調研分析，結合初中學生的心理特點及教學實際，筆者認為可以從以下幾點著手加強多媒體輔助初中外語情境教學。
3.1 課前創設情境，激發學生的求知欲
傳統的教學模式對學生的認知結構很少深入考慮，學生隻是被看做被教育的對象，隻是單純地灌輸知識，使得學生的學習陷入徹底的被動中。多媒體輔助教學可以有效解決這個問題，多媒體的交互性、操作界麵的豐富多彩，容易激發學生的求知欲，培養學習情感，從而形成良好的學習習慣。一堂成功的英語課需要在一開始就給學生較強的情緒激發，能夠吸引學生，這就需要在課前的備課中就充分考慮到這一點，設置好課程引入的方式，在一開始就引起學生的注意。