電教媒體讓化學實驗教學更精彩
實驗教學
作者：李百江
摘要 作為學生接觸最晚、學習時間最短、學習內容尤其抽象的化學這門學科來說，在教學中通過使用電教媒體減輕了教師的負擔和壓力，讓學生快樂、輕鬆地學習，為化學教學開辟了新天地。
關鍵詞 化學；電教媒體；實驗教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0142-02
化學是以實驗為基礎，研究微觀粒子的變化的學科。微觀粒子既看不見又摸不到，隻憑教師一張嘴講述，學生很難理解、體會所學知識，使學生常常感到枯燥乏味，天長日久，對化學學習非常不利。運用電教媒體以後，可以把那些既看不到又摸不著的抽象知識，真實地、具體地展現在學生麵前，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，讓學生對化學學習不再有畏懼感，大大加快學生理解知識的速度，對提高課堂教學效率有很大的作用。筆者在教學實踐中運用電教媒體感受頗多，下麵談一下教學心得。
1 電教媒體為師生提供安全的實驗平台
化學教師的任務除了講解知識點和原理外，還要為學生進行演示實驗，而學生也要理論聯係實際，經常進行實驗。實驗是理論的驗證和運用，必不可少，而且隻要是實驗都帶有一定的偶然性，比如實驗原料的多少，質量的好壞，環境影響，教師的能力，學生的操作精準度等，都關乎到實驗的成敗。尤其是那些有危險的實驗，對學生和教師容易造成傷害。這就需要一種模擬實驗，可以大大減輕教師在做實驗時的心理壓力、負擔和傷害，讓他們有充足的精力設計和講解教學內容，為學生提供一個安全的學習環境。而電教媒體則能很好地解決以上問題，通過大屏幕形象直觀地展示整個實驗過程，既節約了時間，又能讓所有學生看得清實驗過程，再配以教師適時的提示指導，提高課堂效率。
如點燃氫氣必須先檢驗純度，如果在用鋅和鹽酸反應製取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完後，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什麼會發生爆炸事故呢？這是因為違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器裏進入空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發生爆炸。再如，加熱製取氣體並用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水裏撤出，再撤酒精燈；而先撤去酒精燈，來不及取導管，水就會沿導管流入反應器，引起儀器炸裂。
教師在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或學生實驗製取可燃性氣體，如製氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，便會引起師生中毒或其他意外事故。
2 電教媒體為學生創造一個樂學的環境
化學的世界充斥著弄不清的化學符號和晦澀難懂的化學原理。對於初次接觸化學的學生來時，這是一個難以跨越的障礙。如果教師教學方法不當，勢必會大大挫傷學生的積極性，產生恐懼和厭煩心理，時間一長就會形成學不學無所謂，反正中考它也隻占一小部分的錯誤認識。為了學生的全麵發展，為了高中能繼續學習，教師必須采取不同於單一隻靠講解的教學方法。電教媒體能為學生創設一個繪聲繪色的教學環境，增設疑問，巧解懸念，從宏觀和微觀方麵更全麵地說明問題，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，主動參與教學過程，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，從而提高學習效率。
如在學習二氧化碳的性質時，教師通過課件講述一個關於意大利死狗洞的故事：在意大利的阿爾卑斯山上有一個神秘的山穀，那裏風景優美，許多遊客帶著他們的愛犬去那裏遊玩，可是途中他們的愛犬都莫名地死亡了。那麼這個神秘的山穀到底是怎麼了？有什麼秘密呢？通過“死狗洞”的故事，給學生以強烈的刺激，為學習二氧化碳的性質製造了懸念，營造了求知氛圍，引導學生進入“憤”“悱”的情境。