——新疆農業大學科學技術學院生物技術專業
高校論壇
作者：閻曉菲 胡敏 王衛平 馬鑫 霍世剛 祝漢宇 郝鵬 張新玲
摘要：為培養具有創新精神和實踐能力的應用型生物技術人才，我院試行了“按專業大類招生，兩段式培養”模式，進行了培養目標、培養模式、課程體係、實踐教學等一係列的實踐與探索，努力構建有利於培養學生創新精神和實踐能力，並且符合生源特點、反映新疆區域特點和具有教學特色的人才培養體係，從而為生物技術產業培養適應一線生產需要的應用型人才。
關鍵詞：生物技術專業 培養模式 實踐能力 創新精神 應用型人才
生物技術是世界各國發展戰略的重點和朝陽產業，世界各國都已看到了生物技術的戰略價值，都把發展生物技術當作自己的強國之道。因此，隨著社會和經濟的發展，我國將需要大批的生物技術專業人才。根據國內經濟發展的實際情況，我們國家製定了1990年至2000年和2020年期間生物技術的中長期發展綱要，決定采取“有限目標，重點突破，跟蹤與創新並舉”的方針，緊密圍繞新興產業的建立和傳統產業的改造來發展生物技術。可見，我國需要的是具有創新精神和實踐能力的從事產業開發的應用型生物技術人才。而我們的傳統教育以應試為主，雖然注重學生基礎知識深入而紮實的積累，但製約了學生的創新能力的發展。因此改革和探索人才培養體係勢在必行。新疆農業大學科學技術學院著力於生物技術專業人才培養體係的探索，努力構建有利於重點培養學生創新精神和實踐能力，並且符合生源特點、反映新疆區域特點和具有教學特色的人才培養體係，在生物技術專業等各專業人才培養體係的改革和創新研究方麵，試行了“按專業大類招生，兩段式培養”模式，開展了培養計劃、實踐環節、網絡教學、閱讀學習、職業技能培訓鑒定等多方麵的實踐與探索。
一、試行“大類招生，兩段式培養”模式的目的意義
（一）高等教育深化改革及其大眾化、職業化發展趨勢的要求
當前，學科發展和社會進步對人才的需求都呈現出綜合化趨勢，新時期的本科教育是更加注重能力和素質培養的專業教育；同時基於終身教育和素質教育的要求，本科教育具有一定的基礎性和階段性。“按專業招生培養”的模式，是一考定終身； “按大類招生培養”， 則使學生在完成通識課程的學習基礎上可以重新選擇專業，學生基礎知識紮實，知識麵廣，選擇性強，在實際工作中繼續發展的空間較大，而且培養的人才多樣化。
（二）學生自主擇學和自主擇業的要求
1、填報誌願範圍更寬
有的學生以為按照大類招生以後，若幹個專業濃縮到一個大類裏，報考選擇餘地小了。實際上，按大類招生不是限製而是增加了學生對不同專業的選擇機會。現在的一個“大類”相當於過去的一個“專業”，學生可以填報3－5個“大類”，相當於可以填報十幾甚至幾十個專業。
2、專業基礎加寬，選擇專業更理性
一般學生在填報誌願時，離大學比較遙遠，不了解大學的學科設置和專業前景，對自己將來究竟選擇什麼樣的職業發展方向，還沒有成熟的想法，對專業的了解和選擇相對盲目。實行大類招生，學生經過1年或1.5年學習大類下所有專業的專業基礎課，不僅使學生的公共基礎知識和專業基礎知識更加紮實，而且對專業設置及發展方向有了更為深刻的認識，在此基礎上，根據自己的學習成績和未來規劃，結合自己的興趣和特長，選擇專業更科學、更合理。按大類招生最大的受益者是學生。
二、新疆農業大學科學技術學院生物技術專業人才培養目標、人才培養模式探索
（一）生物技術專業人才培養目標的定位
我院生物技術專業培養適應我國社會主義建設實際需要， 德、智、體、美全麵發展， 掌握生命科學和生物技術的基礎理論、基本知識，掌握生物技術的基本技能，具有良好科學素養及創業精神的教學， 掌握一定的生物製藥技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程， 生物技術安全立法、評估、分析及檢測，能在工業、醫藥、食品、農、林、牧、環保等行業的企業、事業和行政管理部門，從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理、行政管理及教學等方麵的工作，具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。我院生物技術專業學生就是在這樣的培養目標指導下完成學業，走向社會的。幾年的實踐經驗告訴我們：我們的學生在社會上供不應求，專業適應能力很強。
（二）創新型兩段式培養生物技術專業人才模式的探索
新疆農業大學科學技術學院自2006年開始實施“按專業大類招生，兩段式培養” 人才模式，即“兩段式培養人才模式”，就是培養計劃按教學過程分為兩個階段：
1、通識教育和基礎教育階段
在第1至3學期（第1階段，前1.5年），實施以“寬口徑、厚基礎、大平台”為特征的通識教育。除學習公共基礎知識和學科基礎課程外，讓學生了解學校、了解專業、了解自己，為自己理性選擇專業做好準備。
2、寬口徑專業教育
第3學期結束，根據學生第一階段學習成績和興趣愛好，由學生在專業類範圍內自主選擇專業，額滿為止，成績優異者優先選擇；第4至8學期（第2階段，後2.5年），進行“重實踐、強技能、分專業”為特征的專業教育，同時，拓寬專業口徑，每個專業靈活設置專業方向（專業模塊）。我院不以方向設專業，而以專業設方向。