五、不要過分重視孩子的考分
全麵的素質教育是根本
1.做開明父母：理性看待孩子的考試成績
成績隻是孩子一段時期內的能力體現，並不代表孩子的發展空間和孩子的未來。家長應對孩子的成績進步持堅信的態度，給孩子一種前進的力量。
在學校教育中，總有一部分學生的考試成績在班級中處於相對低的水平，也就是通常所指的分數差。孩子經常得到差的分數，是否就意味著孩子以後不可以轉化為優等生，或長大後沒有前途，沒有希望呢？顯然不是如此，因此父母有必要全麵理性地看待孩子當前的分數。
作為家長，首先必須記住並幫助孩子了解：一個分數，不過是有關他們學習進步和質量的一種不十分精確的信息；一個分數，並不會告知很多有關他們真實知識的內容或他們怎樣有效地運用他們正在學習的內容。由於我們關心孩子的學習，所以我們才關心分數。一般來說，孩子傾向於把家長對他們在學習質量上的期待，變成他們對自己的期待。如果父母對他們期待過高，超過他們經過最大努力和能力所能達到的範圍，那麼他們就會感到受挫、失望和苦惱；如果父母對他們的期望過低，則會限製他們潛力的發揮。
因此，家長需要仔細琢磨一下對孩子學習質量的期待。通過向他們提供一個可以達到的學習目標，使孩子對自己所取得的成績感到自豪滿意，從而加強自信心。對於分數，要考慮的另一個主要方麵，就是如何對它作出反應。當孩子達到或超過了父母認為能夠達到的一個學習標準，並且從分數中反映出來時，父母應明智地指出導致這種分數的原因。父母可以總結出能力、努力、計劃、鑽研、創造性以及良好成績反映出的其它因素。這就把分數擺到了一個正確的位置上，從而真正反映了學習的本質。
當孩子的分數沒有反映出父母認為他們能夠達到的學習標準時，父母就應把它當成一種診斷性信息。低分數給出的信息是：孩子的學習出問題了。它是一次父母給予同情、鼓勵和解決問題的機會。其中，父母首先的反應是對孩子表示同情，父母需要共同分擔孩子可能產生的失望、挫折或氣憤。如果孩子已作出了最大努力，那麼，父母對於這種不懈努力的承認——我知道你盡了最大努力，而這一點是最重要的。就會維護孩子的尊嚴和自豪感。這種對待方式，不是一種空洞的老生常談，它反映了父母具有幫助孩子解決問題以及具有鼓勵孩子繼續努力的信念。
其實，孩子的成績不能反映孩子的全部，成功人士可能並不是成績最好的。家長注重子女的成績，這是正常的，但是把學習成績作為考核子女的惟一標準，就不正常了。家長應該從子女的實際情況出發，實事求是地對待他們的成績，特別是對基礎很薄弱、學習有困難、成績比較差的孩子，家長不能動輒訓斥。父母應該給予孩子真切的鼓勵，不能眼中隻有分數沒有“人”。每一個孩子都是一個正在成長中的人，要給孩子真切的關懷，而不是將孩子等同於一個符號或一個分數。
那麼如何看待孩子的成績單呢？
（1）要從教育的目地出發，不要光看分數
除了分數外，體育、美育、勞動等各種成績，都是孩子素質的反映。家長要從教育目的出發，重視孩子的整體素質水平，淡化分數意識，全麵地看待孩子的成績單。
（2）要從自己孩子的實際出發，不能盲目比較
有些家長總愛拿別人孩子的高分與自己孩子的低分比，想以此激勵孩子，實際上，這種做法是不科學的，因為，客觀上每個孩子原有的實際情況都不一樣，家長應從自己孩子原有的素質水平出發，來看待取得的成績，鼓勵孩子進步。
（3）要尊重孩子的自尊心，不要把自己的意誌強加在孩子身上
有的家長在期末考試前，就給孩子打了分數指標。一看孩子的成績達不到自己的要求，便一味指責，家長不恰當的批評、訓斥，容易使孩子產生自卑感，過嚴的要求會引起孩子的焦慮、緊張甚至逆反的消極心理。家長要保護尊重孩子的自尊心，鼓勵他們發揮內在潛力。
（4）不給孩子過大的壓力
孩子成績不好，不要責怪和打罵，而應平和地跟孩子交談，一同找出錯誤的原因，加強指導薄弱環節，促進孩子學習。不能規定每次考試必須考多少分以上，這無疑會加大孩子的心理壓力，讓孩子陷入被動學習的局麵，不利於知識的正確掌握和能力的發展。
（5）多給孩子以精神鼓勵
孩子成績好時應多給孩子精神鼓勵而不要給過多的物質刺激。獎勵要適當，要有教育意義。過分的物質刺激容易引起孩子“向錢看”的不良傾向，不利於孩子成長。
2.全麵發展的素質比考試分數更重要
“望子成龍”是每個家長的心願，但很多父母都隻是盯著孩子的分數，沒有意識到孩子良好的學習習慣和潛質的培養遠比分數更重要，這將會影響孩子今後一生的成長和發展。
中國現代教育的發展是有些畸形的“一切為應試而教，一切為應試而學”。一個優秀的學生，可以成為高考狀元，可以連續獲得一等獎學金，但是在社會適應能力和人際關係上，卻是一個“低能兒”。北大高才生葛海雷在美國哈佛大學自殺，就是一個很好的例子。1997年11月5日下午2時，到美國兩個月的中國留學生葛海雷在哈佛校內圖書館四樓墜樓身亡，警方結論是自殺。27歲的葛海雷是家中獨子，1992年畢業於北大計算機係，在同屆的90多名同學中成績名列第三，在中國著名計算機公司四通公司工作過5年，被哈佛大學計算機博士班錄取，獲全額獎學金。然而，就是這樣的高才生雖然具有優異的學業成績，卻沒有適應環境直麵逆境的能力。
要在生活中做真正的成功者，一定要具備分數外的很多能力。因此作為家長，在教育子女時，必須從落後的分數觀中解脫出來，樹立正確的教育質量觀和人才觀，才能幫助和指導孩子在品行、能力、個性、特長等諸方麵獲得全麵發展。
分數隻是教育質量的一個方麵，高分絕不等於高教育質量。大量事實證明，有成就的人，不一定是考高分數的人。
愛迪生小時候曾被當做低能兒而被逐出學校，然而他卻成為舉世聞名的大發明家；華羅庚初中數學考試時有不及格，然而他卻成為世界級的大數學家！反之，也有學習成績優異卻一事無成的人。因此，父母不應當把成績單上的分數，作為衡量孩子學習好壞的惟一標準，而應當教育孩子既要奪取吸收課本知識的高分，更要奪取善於應用的高分。這樣，才能把子女培養成名副其實的人才。