一、觀念的促動價值
1關鍵觀念
關鍵觀念是指那種能幫助人把不同的事物聯係起來加以認識，使周圍的事物有意義並能解釋所遇到的事物的一種觀念或思想。關鍵觀念有幾方麵的含義，首先它是一種觀念或思想，是對自然或人類社會的規律的描述和總結，它能指導人們正確地認識自然與社會。其次，關鍵觀念是觀念中的基礎觀念，是理解其他觀念的前提觀念。例如，智力超常掌握了關鍵觀念不但有利於孩子運用關鍵觀念去指導學習、生活，以及與其他人交流，更重要的是還能為理解其他觀念奠定堅實的基礎。第三，關鍵觀念的掌握有助於孩子綱領性地了解那些與關鍵觀念有關的一係列知識。這對以後知識的學習會產生潛移默化的作用。例如，“每個人都為他人服務，同時他人也為我服務”這個關鍵觀念，就講明了“人人為我，我為人人”的道理。孩子掌握了這個道理就很容易養成為人服務、助人為樂的思想品質，對他們的道理品質的發展，道德規範的形成都是重要的。又如，這樣一個關鍵觀念：“重力是一種看不見的力量，能夠把物體引向地麵。”孩子掌握了這個關鍵觀念就很容易理解“力”的概念，“作用”的概念，以及能夠理解為什麼上拋的東西會回到地麵。放在斜坡上的皮球會滾下去的現象。又如“隻要堅持、努力，什麼困難都是可以克服的”這個關鍵觀念對孩子來說就有特別重要的意義了。孩子注意力容易轉移，興趣多變，耐力不強，自我控製能力差，一遇到困難就想放棄，如果他掌握了上述關鍵觀念，就會在上述觀念的指導下告誡自己要堅持，隻有努力才能成功。調查研究表明，多數智力超常孩子很早就樹立了這個關鍵觀念，每遇到困難就告誡自己要頑強地去克服。
要培養智力超常的孩子，父母就應讓孩子盡早樹立盡可能多的關鍵觀念。父母可利用各種方法，幫助孩子逐漸理解和掌握各種關鍵觀念，並讓他們在實際生活和學習中運用它們，使孩子能夠將這些觀念鞏固在大腦中，並在行為上自然而然地受他們所左右。
當然，對關鍵觀念的理解是因人而異的，父母可以從孩子的興趣與能力傾向出發，向孩子講述有關的關鍵觀念。在講解關鍵觀念時，父母要注意，不要一次講解兩個以上的關鍵觀念，即在一段時間裏隻講述一種，等到孩子真正理解並掌握了，再講述第二種。在我們的實驗中發現，孩子理解關鍵觀念是較容易的，一般6～7歲的孩子就能理解許多成人看似較難理解的關鍵觀念。但是理解是一回事，應用又是另外一回事，多數孩子並不會自覺應用它們，這就需要父母的指導，經過幾次、甚至十幾次的指導，孩子就能很快掌握這些關鍵觀念了。當然，隨著一個關鍵觀念的掌握，孩子的知識水平就邁進一步，他們的智力活動的水平也向高級階段發展了一步。
父母一定要明白，孩子關鍵觀念的學習，雖然類似於一種知識的學習，但畢竟與一般知識的學習是不相同的。因為觀念有著與知識不同的內涵，父母應充分認識到其中的難度，如果教的不好，孩子一知半解反而會在大腦中留下混亂的印象。
2關鍵概念
概念是指通過抽象與概括而形成的對事物的本質屬性的反映。而關鍵觀念又與關鍵概念密切相關聯。關鍵觀念是指那些知識體係中最基本的觀念，影響到其他更高層次概念的掌握。
概念是包含在不同的學科中的，孩子應掌握的關鍵概念和關鍵觀念，應在基礎科學中。
據聯合國1984年編製的學科分類目錄，國際上將基礎科學分成七大類：
數學：包括近代數學、分析和泛函數學、計算機數學、幾何學、數論、運籌學、統計學等。
邏輯學：包括邏輯的應用、一般邏輯、演繹邏輯、方法論等。
天文學及天體物理學：宇宙和宇宙起源學、行星學、光學等。
地球科學及空間科學：大氣物理學、氣候學、地球化學、地球物理等。
物理學：包括聲、電、磁、光學、原子物理、流體力學、熱學等。
化學：有機化學、無機化學、分析化學、生物化學、高分子化學等。
生命科學：運動學、自然人類學、生態學、細胞生物學、人類生理學等。
當然，要想讓孩子掌握這些學科的全部概念是不可能的，也是不需要的，他們要掌握的是這些基礎學科中的關鍵概念及關鍵觀念。
二、必備的基本技能
1基本技能
技能是指近乎自動化了的動作，是由於練習而鞏固了的行為方式，它是相應行為方式的概括化的結果。技能不是天生的，而是後天練習的結果。技能的生理機製是，在大腦皮層運動中樞的神經細胞之間形成牢固的聯係係統，隻要在一定的刺激作用下，一係列的動作就可以一個接一個地、自動地產生出來。
技能有著廣泛的遷移性，在一種情況下學習了對某種工作的技能，能夠遷移到別的工作中。
（1）技能可分為兩種：
①動作技能：主要是肌肉運動自動化性質，它表現在對事物的直接行動中。如操作機器、寫字、彈琴、體育運動等。
②心智技能：主要是指在人的認識活動中表現出的技能。如解題、心算、閱讀、作文等。