第二點值得說明的與第一點有關。從普通人中選出非右手習慣者和右手習慣者進行比較時，我們看不出非右手習慣者有較高的空間能力。有的研究表明沒有差異，有的發現非右手習慣者有較高的空間能力，有的研究結果則恰恰相反。出現這樣自相矛盾的結果可能是因為非右手習慣者是一個混雜的群體。我們說過，非右手習慣者中實際上僅約三分之一的人大腦呈異常顯性。這些人中，有的大腦兩半球都有語言區，有的兩半球都有空間能力區。更為複雜的是，一些出生於非右手習慣家庭的右手習慣者大腦也呈異常顯性。
語言能力在雙腦都有體現的人，空間能力也許會很差，因為語言技能“擠掉”了空間能力。或者他們可能有較強的語言能力，因為他們的語言能力在大腦分布廣泛。他們肯定不會成為從事圖形、音樂或數學方麵工作的非右手習慣者，而可能成為法律或其他語言領域的工作者。空間技能在兩半球都有體現的人語言技能可能很差，因為語言區被擠占了。他們可能有較強的空間能力，因為他們的空間能力在大腦中分布廣泛。他們可能是那種避開語言工作領域而步入視覺藝術殿堂的非右手習慣者。
三、語言兩半球的顯現
鑒於非右手習慣者中隻有大約三分之一大腦呈異常顯性，我們有必要對大腦顯性情況進行更直接的研究。現在已有一些證據表明，各種形式的天賦與兩側對稱型腦組織關係更大，右腦亦參與一般由左腦完成的任務。
文字處理通常主要是由左腦完成的任務。有學業天賦青年大腦的語言功能不偏重任何半球，他們進行文字處理時既用右腦，也用左腦；普通人在文字處理過程中多用左腦。我們可以用稱為幹擾任務實驗來證明這一點。比如，讓數學天才學生和普通學生一樣一邊大聲讀某一文字段落，一邊盡可能快地擊鍵。左腦控製右手擊鍵；右腦控製左手擊鍵。閱讀是言語活動。如果言語任務由左腦完成，這勢必影響右手的擊鍵速度。對普通學生來說，言語任務減緩了右手的擊鍵速度，而對左手的擊鍵速度沒有影響。這說明言語任務隻涉及左腦。相比之下，對數學被試者來說，言語任務減緩了雙手的擊鍵速度。這說明左右腦都參與了對該段落的處理。因此數學天賦與語言的偏側性降低有關。
1與語言相關的障礙
與左腦相關的紊亂症與右腦才能相關這一假說或者可以通過觀察無學習能力的兒童是否增強了右腦能力來證明，或者可以通過觀察具有右腦才能的兒童出現學習紊亂症的頻率是否提高來證明。用這兩種方法測試的結果使這一假說獲得了清楚而一致的答案：視覺——空間能力和與語言相關的學習紊亂症之間的確存在相關性。
首先，兒童中與語言相關的無學習能力者右腦能力很強。有誦讀困難的兒童在繪圖、拚字謎等右腦空間技能測試中表現良好，而在與左腦相關的、序列性技能測試中成績很差。比如，他們很難準確地記住數字串。這些發現與對誦讀困難者視覺——空間能力的有趣觀察結果相吻合，同時也與孤獨症患者（語言交際能力受到損害的人）具有高超的視覺——空間技能這一事實相吻合。
檢查有視覺——空間才能的成人或兒童有無言語障礙時，也會發現這種聯係。機械能力超凡而最終成為發明家的兒童在校期間言語能力常常比較差，而數學能力卻很強。美術家（音樂家情況不同）在言語流暢性測驗中成績很差。學美術的學生有閱讀困難者比其他專業學生多，而且拚寫錯誤也多（主要是與閱讀能力差相關的拚寫錯誤，亦即不體現字母與聲音關係的非表音性錯誤）。誦讀困難但空間能力強的兒童是數學能力強但語言能力差的兒童中更為極端的情況。
音樂天賦與語言相關障礙之間也存在一定的相關性。在一項研究中，20%的音樂天才曾有過諸如誦讀困難、說話晚、結巴、不善數學或多動症等無學習能力問題。相比之下，不具音樂天賦的被試者中隻有10%的人有過類似情況。有過誦讀困難的人比沒有閱讀困難的人有音樂天賦的機率要大。
盡管數學天才兒童有時可能數學能力強而言語能力差，但不至於出現閱讀問題。正如我們前麵已經提到過的，這可能是因為要有較強的數學能力必須左右腦都相當發達。
從進化論的角度來看，誦讀困難何以延續至今很令人費解。在文字出現之前的社會，誦讀困難當然不難存在。那時我們還不可能形成以語音體係為基礎的書麵語言，因為書麵語言的發明是很久以後的事。