“笑可以解除人身心的緊張，提高創造力，這由各種實驗就可以得到驗證。而笑的效用，對於智力正在成長的孩子而言更加重要。所以我們可以說製造一個笑聲洋溢的家庭環境，是使孩子智力成長的第一步。
三、打破常規才有自由思考
某個幼兒園的老師，他要孩子把他們各自的鞋子，擺在寫有各自的名字箱子裏，箱子全都放在固定的位子，有一天箱子的位置全部被改變，而孩子們並不知道。於是發生了很不可思議的情況，年長的孩子大鬧，而年幼的孩子抵抗不了，隻好把鞋子擺在另一個新的位子。
由上述這種情況，我們可以說讓孩子在一年中持續地做同一種行為，使孩子的智力成為固定狀態，因而遇到新的事態發生，在處理事體上就缺乏彈性。所以就以彩色筆為例，即使都放在一個固定的盒子中，但我們還是可以經常對調這些彩色筆，讓孩子有自由思考的機會。
1讓孩子表達自己的意見
吃晚飯時，全家人聚在一起，這是一天中最愉快的時刻。在這個時候，我們應該找個話題，讓孩子以這個話題為中心來討論它，藉以刺激孩子智力的運用，而這個話題不管是當日的新聞事件或是社會問題均可。即使孩子似懂非懂，他也會運用智力去思考它，這才是我們這樣做的目的。由父母親來詢問孩子，而讓孩子說說自己的意見，這對於養成孩子的表達能力是有幫助的。
在這方麵做得最好的是，已故的美國總統——肯尼迪。肯尼迪的家庭，擁有九個孩子的羅絲夫人，她以晚飯時間當作知識訓練的時間，在飯廳的入口處掛著一個板子，然後剪下當日新聞貼在板子上。讓孩子們邊吃飯邊討論，並且發表自己的意見。話題橫跨多方麵，這對年幼的弟妹而言，或許是困難了些，然而他們逐漸地向兄姐學習，後來也都能表示自己的意見。
羅絲夫人的孩子長大後，有的當上總統，有的成為司法官、上院議員，可說都是因為這種訓練所帶來的成果。
把握晚餐的愉快氣氛，讓孩子多多思考，這一點一般家庭不也可以學學嗎？
2家中應擺設各種不同的書
孩子們不隻是看童話書，又是翻字典，又是翻外文書，一副心滿意足的樣子。
當你看到這種情形時，我們認為倘若給予孩子這樣一個環境，就算父母不逼他，他也會主動去學習。所以說想要讓孩子養成閱讀的習慣，與其強迫他，不如在家中擺些書讓他自由翻閱較好。
3讓孩子自己整理書籍、用具
當大人們不注意的時候，櫃子上井然有序的書籍和用具，常常都成為孩子好奇的所在。他們雖然碰不到，卻會從這種排列和分類方式，看出某種含意。
以書籍和用具來培養孩子的辨別能力，可說是很好的教育方式。換句話說，書籍和用具雖然乍看之下是一樣的，然而他們之間卻還是有點小差異，或者全部一樣的被歸成一類。我們把這種工作交給孩子，讓孩子自由地整理，如此自然能養成孩子辨別事物的共同點和差異點的能力。
4把紙、筆放在孩子身邊
常聽說畫家的孩子，很小就開始畫畫，而作家的孩子很早就識字。當然他們並不是天賦就是如此，一定是父母親在無意中，把字畫放在他們身邊，而製造出適合他們學習的好環境。即使不是作家或畫家的孩子，隻要讓他們每天接觸鉛筆、畫筆，慢慢地就會產生學習的動機。這對於沒有這種環境的孩子來說，是不可能產生這種學習動機的。教育英才是父母親的責任，然而在教育方式上，並不是采取強迫的方式，而是要製造出能啟發他學習的好環境。
四、路遠無高山
孩子混雜在熱鬧的街頭裏，周圍都是大人，而自己就好像是被絕壁所包圍的山穀，因此有如井底之蛙一樣，不知外麵的世界如何。如果孩子抬高視線去看，還是會被這些障礙物（大人）所擋住。
透過這個實驗，我們可以知道，應該積極地擴大視野範圍，讓孩子能得到從高處看景物的機會。大家都知道，幼小的孩子對於高處是很感興趣的。最先研究幼兒教育的蒙地索莉女曆史學家說：“幼兒對於印象感覺很需求，因此光讓他看到寢室的風景，是不能滿足他的。”
孩子對於事物的看法會不斷改變，可見是自己本身的視野開闊了。所以父母親認為“往高處爬”是危險的事而禁止孩子，這的確令人惋惜。
1改變慣性的行為
曾經有下麵的一個例子：某個公司職員，他每天不是“家→汽車→火車→公司”，就是“公司→火車→汽車→家”這樣的通勤方式，十年如一日，他的確是一個沒有思考創造力的人。
換言之，每天不管有多少例行公事，至少都得抽出一點時間，改變一下平常千篇一律的步調，這樣不但能轉變自己的情緒，也能得到新的收獲。