孩子時期既要接觸客觀實體，又要學習人類的語言，而學習人類的語言是要有一個過程的。因此，這時的孩子主要是建立用語言代替實物，用語言反映事物的本質的思維語言。訓練孩子的思維也要以此為主。
2思維能力超常孩子的表現
（1）思維廣闊性強
思維能力超常的孩子在思維時，能夠全麵地看問題，考慮到有關的各種因素，著眼於事物之間的聯係和關係，從多方麵分析、綜合、比較，找出事物的本質。
例如，有一個不到10歲的“神童”，當被問到“世界上什麼最大”時，他回答：“想象最大。”可見這個“神童”的思維的廣闊性是相當好的，他不但對自然事物進行了比較，還與人的能力進行了比較。的確，人的想象力是無限的，不管你說出一個多大的東西，人都可以想象出一個更大的東西。
（2）思維的深刻性強
思維的深刻性是指善於從紛繁複雜的表麵現象中發現最本質、最核心的問題，而不被各種表麵現象所迷惑。這是最偉大的思想家所必備的品質。我國繪畫神童周小鬆，不但有訓練有素的繪畫技巧，而且有很強的思維的深刻性，能夠對畫的意境有深刻的認識。一次他父親帶他去看石魯山水畫展，事先他不知是“個人畫展”。他走了一圈後對父親說：“好像是一個人畫的，每幅畫都好。”父親問：“你說好在哪裏？”“布局好，氣魄大，大膽，用筆好。”小鬆能夠看出畫的思想，歸納出各幅畫的共同之處，這是許多一般的成人都不易做到的。
（3）善於獨立思維
思維能力超常孩子遇到難題不是馬上去問他人，而是先經過自己大腦的一番思考；對於一些他可能懂得的見解、觀點也決不盲從他人；不易受他人的暗示或影響，而對自己的想法發生動搖。
例如，有一位9歲就上初二的“神童”遇到一道數學難題解不出來時對父母說：“我有一道難題解不出來，什麼也做不下去。”媽媽看到他愁眉不展兩三天了，就把答案悄悄的寫在他的練習本上，他發現後很生氣地說：“別人吃過的東西我不想吃。”
（4）思維的靈活性強
思維的靈活性是指不因循守舊，善於打破常規，按照不同的材料和條件，靈活地改善思維方法和方式。人的心理現象中有一種“思維定勢”現象，這種現象造成這樣一種事實，那就是人們在遇到新的問題時，總是不知不覺地用以前用過的導致成功的方法來解決，這就使得人的思路狹窄，方法單調，思路不活躍。
思維能力超常的孩子每解一道題，首先是看題的已知條件和要求，發現它的內容，而不是用見過的例題去套。如果一種方法行不通，會立即放棄，而選擇新的方法。而不少孩子則固執地在一種解答上找出路，結果浪費了很多時間。
（5）思維敏捷
思維敏捷是指能夠很快地抓住問題的本質，找出問題的關鍵，提出解決問題的方法。思維敏捷是衡量思維能力超常的一個最主要的標準，它與思維的廣闊性、靈活性等都有關係。
思維能力超常的孩子，解題的速度和正確性比一般的學生要高得多。對於有些青少年或成人做的題，他們也能以與成人差不多的速度解答出來。
（6）思維有一定的邏輯性
思維的邏輯性是指在思考問題時遵循邏輯規律，判斷、推理有根有據。一般人大約要在17歲左右才能形成這種能力，而思維能力超常的孩子就可能已具有了。例如，給一個8歲的“神童”出這樣一個典型的三段論推理題：
大前題：凡生物必死。
小前題：人是生物。
“神童”輕鬆地推理“凡人必死”的結論。
接著又給他出了一個很難的推理題。題目是：
有9個大小完全一樣的球，其中有1個次品，重量可能輕些，也可能重些，其他8個一樣重。現在讓你用一個天秤稱3次，把次品找出來。
這道題他隻想了半個小時，就解出來了。而當把這道題拿給15～16歲的高一學生做時，隻有不到10%的學生在半個小時內做出來。
3訓練超常思維能力的方法
（1）孩子思維敏捷性的訓練
數學是訓練孩子思維敏捷性的最好材料。研究表明，超常孩子的運算速度都比普通孩子快2～3倍以上。訓練思維敏捷性的方法是：要求孩子在較短的時間裏完成以往需要很長時間才能完成的事情。例如有一位數學教師，每次上課都帶著小黑板，上課第一件事是出示小黑板上的數學題，讓孩子計時演算，檢查正確率與計算速度。經過兩年多的訓練，孩子的數學成績與思維敏捷性顯著提高，85%的學生進入重點學校。有人曾利用撲克牌來訓練孩子的思維敏捷性，方法是：4個孩子每人拿出一張牌，然後任意說出1個在15到30之間的數，讓他們利用牌上的數字進行加減乘除運算，每張牌隻能用一次，而且要求在1分鍾內算出。通過不到1個月的訓練，他們的運算敏捷性明顯增強了，思考問題的速度也快多了，而且表現出急於解決新問題的趨向。還利用一種“接”話的方法，訓練孩子思維的敏捷性。教師說一句話，然後孩子用教師說的最後一個字作為他要說的話的第一個字。如教師說：“房間裏有3個杯子。”孩子接上說：“子彈把敵人打死了。”教師又說：“了卻了一樁心事。”孩子接著說：“事情越來越難辦。”……這樣的訓練都能增加孩子敏捷的思維能力。
（2）孩子思維靈活性的訓練