在現實生活中，常常有這樣的情況，某些事和家人說有層顧慮，同朋友說，則可敞開心扉。因此人要有朋友、要廣交朋友，交朋友的益處極大。
一句溫馨的祝福比得過大筆的資金，社交能力是孩子所必要的一種能力。
斯特娜夫人在女兒很小時，就教她學習世界各國的語言。同時，讓她用世界語和世界各國的小朋友通信，這一方麵當然是為了提高孩子的學習興趣和學業水平，但是，另一方麵卻是為了讓女兒逐漸學習與人交往。
斯特娜夫人很注意培養女兒的社交能力。她讓女兒經常和其他小朋友一起玩，也常常讓女兒和男孩子們一同玩耍，但是，絕對不允許她隻跟一個孩子玩。她認為，女孩子敏捷並富於想像力，而男孩子則富於理解力。讓他們在一起玩，可以互相取長補短，女孩子可以從男孩子身上學習勇敢果斷等品德，男孩子可以從女孩子身上學習親切柔和等品德，這樣對雙方都有益。兩個孩子在一起玩的結果，很容易使一個居“主人”地位，另一位則處在“仆人”的地位。幾個孩子在一起玩，就能有效地避免這種情況。當女兒長大一些後，母親又鼓勵她和其他小朋友一起組織開會等集體活動。當然，這類會應是有益而愉快的。在母親的鼓勵和支持下，女兒擔任了“美國少年和平同盟”會長以及“少年慰問團”會員等職務。
斯特娜夫人從完善孩子性格的角度出發，鼓勵女兒與同齡孩子一起遊戲、組織活動。而更多的猶太人是出於經商的需要。猶太人以其卓越的經商才能聞名於世，在與人做生意的時候，他們善於把握對方心理，比其他民族的商人更懂得人際交往的技巧。有關人際交往中的技巧及注意原則，是猶太兒童從小就要接受的重要教育方麵。
與人交往是人類特有的社會性需要，兒童也不例外。兒童在與成人的交往中，不僅能夠得到關心和愛撫，而且通過成人的言行了解了初步的社會道德規範和行為準則，並逐步以成人的要求評價、判斷和調節自己的行動。在與同齡夥伴的交往中，通過共同的遊戲和共同的活動也能逐漸學會如何表達自己的願望，如何彼此友好相處。
但好多父母對孩子的關切過度，事事代為安排，往往令孩子失去發展合群性的機會。例如當孩子學習自己玩的時候，父母常過分注意他，拿東西給他、抱他，令孩子不能自由、充分地發展自己的興趣。這樣的孩子很少向人打招呼，因為總是父母先開口，教他叫某叔叔或某姨姨。父母常喜歡拿他來向人炫耀，次數多了則令孩子感到尷尬。孩子生病時，父母總是不眠不休的細心照顧，同樣，當孩子頑皮時，父母也往往把事情看得太嚴重，以致小題大做。凡此種種，使孩子太少練習出口的其樂之道，不懂如何合群與討人喜歡。入學以後，這類孩子也很難適應學校生活，不容易結識朋友。與同齡的夥伴玩耍時，也不能相安無事，不是畏縮，便是爭吵打架，最後被群體孤立。
正因為以上原因，使當代獨生子女的社會適應能力普遍發展較緩慢。如果不能及時輔導，孩子便逐漸養成內向、孤僻、沉默寡言、軟弱怕事的性格，沒有一般小朋友的天真活潑氣息。另一方麵，也會造成做事過分認真，追求完美，以至容易鑽進“牛角尖”。