關於在中年級數學課堂教學中運用“激勵”與“參與”的研究
教育論從
作者：趙陽
摘 要：在農村的大部分學校中，普遍存在硬件條件不足的現象。這在一定程度上限製了師生的教學和學習能力。所以我認為怎麼能更好地調動學生學習的積極性是廣大農村教師應該用心鑽研的問題之一。通過對四年級一年學年的追蹤研究，感覺在中年級課堂教學中運用“激勵”與“參與”是提高課堂教學效率和學生學習積極性的比較有效的手段之一。
關鍵詞：中年級；數學課堂；激勵；參與
[中圖分類號]： G623.5 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01
一、課題提出的背景和價值：
隨著教育改革的步伐的不斷推進，從整體上看課堂教學較之傳統教學有了很大的改觀。但是在鄉鎮農村小學課堂教學還是存在“老學究”的情形，老師“講講講”，學生“聽聽聽”；“這個題目其他同學都會，你怎麼就不會呢？”這樣的聲音還是不絕於耳，相類似的情況還是存在。大部分學生是在有較大壓力的狀態下學習，成績是一方麵，但是其中卻存在很多被動因素，學生的發散思維得不到很好的發揮。
二、采取主要措施：
針對這一現狀，可以通過教師多“鼓勵”少“批判”的方法來改變現狀，教師的鼓勵可以來源於“語言”、“眼神”、“動作”等；中年級學生雖然有了一定的自主意識但自製力還是比較差的，所以在課堂上老師的眼神動作和語言就是十分必要的。
本課題的研究價值主要在於：第一、提升教師教學魅力，提高學生課堂學習效率，從整體提升學生綜合素質；第二、符合新課標理念，符合學生身心發展需要。
課堂教學時，我使用較多的還是“激勵”評價語。比如，這個學生一直表現就很好，那我會對他說：“很好，非常棒！”，如果是平時膽子比較小，反應不是很快的學生，我會說：“你有了很大進步，掌聲送給她！”，如果這個學生在思考了稍長的時間之後回答對了問題，我會對所有同學說：“在她回答問題的時候，其他同學也做得很好，大家給了她思考的時間，所以對這道題目是大家努力的結果！”總之，在不同的情況下，有針對性的使用“激勵”評價語並適時的結合眼神動作，使學生感覺到自己是受重視的，從而提高學生的學習效率。
在課堂教學中，我注意做到了幾下幾點：
（1）教師激勵：
教師在課堂教學時，能熟練恰當地使用“你真棒！”“非常好！”“下次會更好！”“誰能有比這更好的主意呢？”等激勵性評價語，爭取實現優等生學習興趣更濃，中等生拚勁兒更足，後進生積極主動的學習，使整個課堂氣氛活躍，調動班裏的每一份子。中年級學生以有了一定的獨立性，和低年級學生不同的是，他們有了更強的自尊心，內心向往被尊重，被重視，所以課堂上老師的評價對學生整堂課的學習積極性有很大的影響。抓住並很好地利用這一點，能為教學提供很大的幫助，實現師生之間默契無間的互動。