在職業高中的語文教學中情境教學法的應用
教育論從
作者：尹蘭
摘 要：在新課改的形勢下，情境教學法的應用勢在必行，職業高中語文教學中運用這種方法，無疑會顯著地增強課堂教學的成效，促使教學質量的明顯提高。本文結合具體的教學實例，闡述職業高中語文課堂上情境教學法的應用對策。
關鍵詞：情境教學法；職業高中；語文教學；創設情境；學習興趣
[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-21-0-01
職業高中與普通高中相比，更加側重於對學生職業技能的培養，與此同時，依照教育學與心理學的基本原則，構築師生之間的情感氛圍，發揮情境的獨特作用，優化教學環境，已經成為職業高中語文教學改革的內在要求與目標。本文就來論述職業高中語文課堂教學中情境教學法的應用方式。
一、職業高中語文情境教學法的應用意義
職業高中的學生學習基礎大都較差、學習態度欠端正，自主學習能力不強，更為緊迫的是，職業高中生往往隻專注於自身專業領域內的知識，對於語文教學的重視度和興趣不高。在新課改的理念下，職業高中要培養學生各方麵的技能、依照“四有”新人的客觀要求，著力為社會打造優秀的職業技能型人才。職業高中生之所以對語文教學的熱情不高，很大原因就是老套的語文教學模式挫敗了學生學習的積極性。
在職業高中語文課堂上，引入情境教學法，有利於教師更快地、更有效地轉變傳統的教學觀念，構建符合素質教育改革新要求的教學模式，最大限度地以情境誘導與問題啟發學生的思維，使學生們真正成為教學的主人公，激發學生的興趣；有利於推進新課程改革的進程，將新型網絡技術成果手段運用到課堂中，提高課堂教學的科技含量，更進一步活躍課堂氛圍，發揮學生們的特長，彌補學生基礎學科的知識缺陷與漏洞，為將來的職業生涯打下紮實地基礎；有利於培養學生的人文素養，促使學生願意學語文，帶著疑問學習，培養創新思維和發散思維，有助於職高學生早日成為社會更多行業需要的複合型人才。
二、職業高中語文情境教學法的應用對策
1、利用多媒體創設問題情境，讓學生在“娛樂”中激發學習興趣
現如今，多媒體網絡技術更多地被運用到教學中，職業高中自然也不例外。多媒體以其呈現信息量大、視聽結合、圖文並茂等諸多優勢特征，一經應用便對教學產生了積極、正麵的影響。麵對職業高中生的語文學習現狀，教師要不失時機地用多媒體活躍課堂氣氛，抓住學生的學習的興奮關鍵點，在教學中引入時，就要創設問題情境，使學生們帶著疑問去學習，並依靠現有的情境獨立思考，解決疑問，進而為立足於社會培養應具備的能力。
例如，學習《六國論》時，作為一篇文言文，學生們可能很難讀得懂，教師若讀一句緊接著翻譯一句，大家會覺得教學枯燥乏味，沒心情去聽講。有多媒體的輔助作用，教師可首先不進行課文的講解，給學生們布置相關問題：課文中的哪些語句能說明六國滅亡的原因？教師提前製作好課件，用幻燈片播放，隻見有當年戰國七雄的割據地圖，還有相關的背景介紹，通過映入眼簾的彩圖，學生們就能充分地發揮想象力，再結合自主預習和小組討論，便不難得出答案，更重要的是，大家能對情境教學更加感興趣，覺得非常新式，打破了傳統意義上“一對多”的灌輸教學模式，大家在欣賞的同時，仿佛“穿越”到了戰國時代，在了解這些知識的基礎上，能懷揣著強烈的好奇心學習課文。