請家庭教師在不少地方已成為一股風氣，從事家庭教師也成為一種熱門職業。常有家長朋友問，中學生要不要請家庭教師？如果請，要注意哪些問題？
從家庭教師輔導類型來看，大致有兩種。第一種類型是提高型的家庭教師。家長為那些學習已經很優秀的孩子聘請家庭教師，他們的目的是為了讓孩子更具競爭實力，更有希望上一流的學校。第二種類型是補差性的家庭教師。家長為學習有困難、學業成績不理想的孩子聘請家庭教師，他們的目的是為了讓孩子能順利完成學業，也希望孩子能上一所好的學校。
客觀地講，家庭教師確實能幫助孩子提高學業成績。但是，問題的關鍵是並非每個孩子都需要通過聘請家庭教師這種形式來提高學業成績。提高孩子學習成績的途徑很多，請家庭教師隻是其中一種途徑。中學生已具有較高的自學能力，關鍵在於自覺性和方法是否對頭。何況對有的孩子來說，請家庭教師反而會起到負麵作用。
給中學生請家庭教師，需要解決下麵幾個問題。
一、首先對孩子進行學業診斷
學業診斷就是通過對影響孩子學業成績的諸因素的分析，找出孩子學業成績上不去的因素。因素找對了，我們才能“對症下藥”，“藥到病除”。
二、對非智力因素存在問題的孩子，一般不宜請家庭教師
所謂非智力因素，它是相對智力因素而言的。在孩子學習的活動中，智力因素和非智力因素共同製約著他們的科學文化學習。有的研究者甚至提出，非智力因素比智力因素更重要。智力因素直接參與對客觀事物認識的具體操作，它包括孩子的感知能力、想象力、思維能力等。非智力因素在孩子學習中起著動力功能、維持調節功能、補償功能和定型功能，它包括了注意力、動機、興趣、情緒、意誌、性格等。家庭教師在促進孩子智力因素方麵效果好，在促進非智力因素方麵收效一般很小。家庭教育的實踐已經證明，家長在培養孩子動機、興趣，磨煉孩子意誌，鍛煉孩子性格，促進孩子情緒健康方麵，具有得天獨厚的條件。有的家長不加分析，看到孩子成績上不去，就希望通過家庭教師來解決問題，收效自然會不理想。有個女中學生，家長給請了一名男大學生家教，家教在她家裏已等了有十多分鍾的光景，女中學生還旁若無人，在沙發上打滾戲耍。我們不難看出，該女孩文明禮貌程度如此差，請家庭教師能解決什麼問題呢？
三、孩子所在學校對學生抓得很緊，孩子學習本身又很緊張，就沒有必要再請家庭教師
請家庭教師必然要占用孩子許多時間。請了家庭教師，孩子的學習時間就分為兩大塊：一塊是學校學習時間，另一塊是家庭輔導時間。兩大塊時間加在一起，留給孩子自由支配的時間就不多了。加之中學生正處於長身體時期，學習壓力普遍加大，休息娛樂的時間過少，過度地學習會給他們造成超負荷的身心壓力。因此，家長朋友給孩子請家庭教師應三思而後行。
四、調動孩子的積極性，鼓勵他們愛學、會學是提高學業成績的關鍵
對中學生來說，自主學習、探索學習是關鍵，學習成績的提高，關鍵需要自己的主觀努力。沒有主觀努力這一點，家長的任何外部幫助都會顯得軟弱無力，收不到預期的效果。我們請家庭教師，目的也是讓孩子在接受家庭教師輔導的過程中，通過他自己的努力，改善學習狀況，掌握學習技巧，攻克知識難點，千萬不要養成他對家庭教師的依賴性。
五、請家庭教師要考慮經濟承受能力
一般來說，孩子年級越高，家庭教師的授課酬金也越多。請家庭教師，家長必然要支付一定的酬金，授課門類越多，時間越長，酬金也就越多。家長要仔細算一算這筆教育投資，自己能否承受得起。
綜合考慮以上幾種因素，家長朋友就可以決定是否需要給孩子請家庭教師了。