對這些事件和印象的簡要描述引出了解決方法的問題，用什麼方法獲得這樣的結果呢？這是一個非常重要的問題。
我們看不到現成的方法，隻能看到一個孩子，孩子的心靈從種種障礙中被釋放出來，我們看到他在按照自己的天性行事。我們列舉出來的那些童年特征隻是完全屬於兒童的生活，就像鳥兒多彩的羽毛，鮮花散發出的芬芳，它們完全不是“教育方法”的結果。不過，很明顯，教育應該能夠通過某種可以幫助人天性得到自然發展的方式，保護兒童和培養兒童，並對他們的自然品質產生影響。
在培育花卉新品種時，我們可以看到類似的情況，經過適當的照料和處理，園藝師能夠改善它們的香味、顏色和其他自然特征。
在“兒童之家”，我們可以觀察到兒童自然的心理品質，這些品質不像植物的生理特征那樣明顯。兒童的心理活動不是固定不變的，它的自然表現在一個不合適的環境裏會徹底消失，而被另一種品質取代。在精心設計任何教育體係之前，我們必須為此創建一個令人愉快的環境，能夠促進兒童自然天性之花得以綻放。我們需要做的就是移除障礙，這應該是所有未來教育的基礎和出發點。
因此，首先要做的事情是發現兒童的真正天性，然後幫助他正常發展。
如果我們仔細觀察一下那些偶然引發兒童綻放自然天性的特殊環境，就會發現某些特別重要的因素。首先是把兒童安置在一個令人愉快的環境之中，那裏提供給孩子們很多很多屬於他們自己的東西：幹淨潔白的教室裏有新的小桌子、小凳子和特別為他們定製的小扶手椅，院子裏長滿一叢叢的青草，被太陽曬得暖暖的，這些一定特別吸引那些來自窮苦家庭中的孩子。第二個令人愉快的條件是成年人不偏激的性格，他們的父母都不識字，他們的老師是一位沒有野心沒有偏見的普通勞動婦女，這讓他們對於智力的態度比較平和。
人們一直認為教師必須是一個平和的人，平和通常被認為是一種性格，即不會神經過敏、緊張不安。不過，這裏有一個關於更深層平和的問題，即一種放空的狀態，或者更好的毫無阻礙的狀態，這是內心清澈明晰的源泉。這種平和存在於謙卑的心靈和純淨的智慧之中，是理解兒童所必需的，因此也是一個教師所必須具備的品質。
另一個重要的環境因素是，兒童得到一些特殊的工作材料，他們被這些東西吸引，這些東西可以完善他們的感知覺，用來研究和促進他們的活動，這些材料也教會他們怎樣集中精力，沒有一種口頭指導能做到這一點。
由此我們可以看到，兒童周圍的特殊條件就是一種適宜的環境、一位謙和的教師以及適合兒童需要的一些實物材料。
我們現在可以來描述一下兒童對這些外部影響的一些反應方式。讓人印象最為深刻的是兒童專注於某些工作任務時的活動，他們需要用手在頭腦的指導下做動作，這種活動幾乎像一支魔杖，打開了兒童正常表達自然天性的大門，引起了兒童內心更深處的更多活動，例如：“重複練習”和“自由選擇”揭示出了真實的兒童。我們看到他在辛苦工作中的快樂和不知疲倦，因為他的活動就像一種心理上的新陳代謝，與他的生命和成長息息相關。選擇，現在是他內心的指導原則，他充滿熱情地響應各種練習，比如安靜練習。他被某些告訴他什麼是榮譽和公正的課程深深吸引，他渴望學習能促進他心智發展的方法，但是他對其他諸如獎品、玩具和糖果之類的東西感到厭惡。他還向我們展示了他有遵守秩序和紀律的需要，就像他內心生活的一麵鏡子。然而他還是一個孩子，新鮮、快樂、真誠、活潑，他快樂地大喊大叫，拍手鼓掌，跑來跑去，大聲地向人問好。他毫無保留地表達自己的感謝，用呼喚和追隨向幫助過他的人來表明他的謝意。他對每個人都很友好，稱讚他所看到的東西，並且改變自己以適應周圍的一切。
我們可以把他的喜好和自發展現自己的方式列出一個清單，我們還可以加上那些他認為浪費時間而不喜歡做的事情。
1.他喜歡的事情：
重複練習
自由選擇
控製錯誤
分解動作
安靜練習
社交中的良好禮儀
有序的環境
關注個人衛生
感官訓練
與閱讀無關的書寫
閱讀之前的書寫
不需要書的閱讀活動
自由活動中的紀律
2.他拒絕的事情：
獎勵和懲罰
拚寫字詞
集體課程
教學大綱和考試
玩具和糖果
教師的講台
在這個清單中，我們當然可以發現一套教育體係的概貌，兒童本身已經為我們提供了實用、積極而經受過檢驗的標準來建立起一套教育體係，這套體係中他們自己的選擇成為指導原則，他們真實自然的生命活力會避免犯錯誤。