有的家長鼓勵孩子，為什麼不奏效？ /孩子做了錯事， 家長有沒有考慮孩子的感受？
近年來，賞識教育得到了家長們的廣泛關注和認可，因表揚、讚賞、 鼓勵，而消除了一些孩子的自卑，解決其動力不足的問題。但實際生活 中，有些父母並未掌握賞識教育的真諦，而是把別人的經驗當成靈丹妙 藥，依葫蘆畫瓢不加選擇地用在自己孩子身上，不但收效甚微，甚至讓孩 子覺得父母是在忽悠自己。
初三（3)班小涵期中考試成績不理想，選擇了離家出走。
驚慌失措的母親在找到孩子後，很不理解地訴苦道：“孩子沒有 考好時，我總是鼓勵他，你是一個聰明的孩子，媽媽相信你，這 次考不好不要緊，隻要努力，下回一定會趕上來的。怎麼我的鼓 勵一點作用都沒有啊？”
誠然，這位母親對孩子的態度比之一味批評、嗬斥、甚至打罵要明智 許多。但她可能並沒有意識到，她那語重心長的鼓勵，對於已為學業焦頭 爛額的孩子來講，也是一種壓力。
打個比方說吧，就好像孩子不慎跌入坑中，家長站在上麵一個勁 兒地喊：“你是最棒的，上來吧。”這不是徒增孩子的焦慮和無助嗎？ 正確的做法是，家長應該告訴孩子爬上來的具體方法，甚至可以跳到 坑中，在體驗了孩子的困難和痛楚後，與孩子商量出有效的辦法，助 他走出坑穴。換句話說，這時孩子最渴望得到的幫助是“我通過怎樣的努力！才能趕上來”。
賞識孩子時，做到誠心誠意，有針對性幫助
我自己在教學實踐中，在與孩子們的接觸中，對此有深深的體會。 我的一位學生小淼曾經在作文《我從來沒有這樣快樂》中說，自己上 小學時，從未受過老師的關注和喜愛，原因數不勝數：愛說話，愛搗亂， 老師提問不好好答……老師六年來對自己的印象無法發生一點改變，盡管 自己盡量做到上課認真聽講，作文努力得滿分，學習成績優秀，班級勞動 積極，卻始終無法改變老師的態度。
上初中後的第一次家長會上，雖然小淼並未取得過人的成績，但聽到 班主任對家長評價自己學習知道努力，不是一個多事兒的孩子，語文老師 也說自己作文寫得很不錯。就是兩位老師這樣一個很平常的評價，在孩子 心中卻產生了影響：“在那一瞬間，我的成績和小學老師對我的態度帶來 的苦惱，隨著老師們說出的話，也迅速瓦解了。我真的從未聽過老師誇 我，也許老師是隨口之言，但在我心中的影響卻是極大的，由一句話我便 完全改變了自己的心態。”
這件事給我帶來的思考是：作為老師，請不要吝嗇自己對學生真誠的 表揚，也許老師不經意的一句話，會改變一個學生對自己、對世界的認 識，甚或能改變孩子的一生。這是不是能給家長一些啟發呢？大人一句真 誠的鼓勵和讚揚也一定會對孩子起到很大的促進作用。
批評孩子時，盡量不露聲色，有建設性意見
我在平時與學生接觸的過程中也特別注意掌握批評學生的分寸，可以 家長們 。
一次晚自習，學習成績較差的小豪默寫完《論語十則》。我 看過後評價：別看你寫得有一點兒小錯誤，但老師感覺你現在肯 定比小學時用功多了。尤其是你座位調到前麵來以後，比剛開學 時自覺性也強了。（過了 一會兒，小豪自己主動將錯誤都改正過來拿給我看，並開始專心致誌地複習。）
自習課上，同學們都在緊張地寫作業，我看到小雨在本上畫畫，畫了一個人頭像，還在旁邊提了幾句小詩。我和顏悅色地問：“你是在用這種方式休息嗎？”小雨說：“不是。” “這是你自己寫的小詩嗎？寫得很有詩意呢！隻是時間不對，以後要留到課下去做，好嗎？”（學生不好意思地收起了畫）