林歡是個5歲的小女孩子，她活潑可愛，就是想象力不豐富、不愛動腦筋。比如，看書遇到需要動腦子的地方，她就不看了，對媽媽說：“媽媽，我不會。”接著就轉向別的；幼兒園有發散思維的練習，她也從來不願意參與，當別的小朋友展開豐富的想象的時候，她早已經轉移了注意力。
相信很多媽媽都遇到過這種情況——孩子想象內容不豐富、不愛動腦。
現在的孩子聰明，這是人們的共識。但是人們也開始發現，孩子的聰明隻是表麵現象，有很多孩子的抽象思維能力、想象力、表達能力等都不如過去，遇到事情也不愛動腦筋解決。這種現象已經比較普遍。
而孩子不愛動腦，和環境與教育有關。如今是高科技時代，孩子們的生活都變得非常輕鬆，減少了他們動手動腦的機會。而充斥著孩子生活中的動畫與電子遊戲，也因為聲、光、色彩、圖像的越來越完美，而擠占了孩子們的想象空間。而媽媽們一些不合適的教育手段，也扭曲了孩子的天性，讓孩子變得不愛動腦。
“動腦筋”是孩子認識世界的根本途徑之一，作為媽媽，應當多從“環境”與“教育”方麵入手，走進孩子的心靈，客觀地了解孩子，剖析孩子，找到問題的根源，才能有的放矢地改變這種現象。
首先，應該培養孩子動腦筋的興趣。“興趣是最好的老師”，要讓孩子動腦筋，必須順應孩子的天性。孩子若對某件事有濃厚的興趣，就會集中精力和注意力，想方設法地克服種種困難，來達到自己的目的。
那麼怎樣培養孩子動腦筋的習慣呢？媽媽是孩子的啟蒙老師，對孩子有著最根本的影響，因此，媽媽應該了解孩子的興趣所在，並用自己對周圍事物的態度和情趣，去感染和影響孩子。同時，媽媽也要經常給孩子提一些問題，激發孩子的求知欲望，引導孩子動腦筋解決問題。
當然，這個“興趣”指的是孩子的興趣，而不是媽媽的興趣。媽媽要在了解孩子興趣的前提下，抓住並引導他的興趣，千萬不能“牛不喝水強按頭”。孩子有了興趣，才會激發他們的求知欲，進而促使孩子產生疑問和好奇，那麼他們自然就會開動腦筋。
其次是從易到難、循序漸進地培養孩子動腦筋的習慣。有一個著名的教育原則是“跳一跳，夠得到”，但是如果目標太高了，孩子怎麼跳也夠不到，他就不會願意努力思考問題，開動腦筋了。但是也不能太容易，讓孩子唾手可得，這樣孩子的積極性就會降低很多。
對於那些不愛動腦筋的孩子，媽媽不可提出太高的要求，而是要根據孩子們的實際情況，從最直接、最容易思考的問題入手。比如比較兩個事物的異同，然後再逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力來解決遇到的難題。
再者，要將培養孩子動腦筋的習慣融入到生活中來。通常 3～6歲的孩子，對抽象的理論不容易理解，因此，光有說教不行，媽媽還要給孩子創造動腦筋的環境，開展一些健康、有益的活動，在這些活動中啟發孩子動腦筋。比如，可以搞家庭數學遊戲、家庭猜謎活動、家庭智力遊戲、中秋賞月晚會等，將數學、智力題融入到活動之中，在引發了孩子興趣的同時，啟發孩子開動腦筋。
此外，還可以讓孩子多讀一些少兒刊物，看一些諸如“七巧板”之類的少兒節目，從而引導孩子動手、動腦；還可以帶孩子到大自然或社會中去感受生活，拓寬孩子們的生活空間。可邊觀察邊提出一些問題，引導孩子在觀察的同時提出問題，並耐心地解答孩子提出的問題。
還可以運用激勵的手段，讓孩子嚐到動腦筋的甜頭，享受到成功的喜悅。“成功”是進取的催化劑，“成功”的甜頭能有效調動孩子動腦筋的積極性。因此，哪怕孩子隻是取得了微小的進步，媽媽也不要放過，應該及時地給予肯定和鼓勵。
最後，鍛煉孩子敢於嚐試。
丁童是個對什麼都很好奇的小女孩，有一次，她在課堂上聽老師講到蚯蚓有很強的再生能力，即使被斷成兩截，也可以繼續活下去，甚至有可能分別再生長出完整的蚯蚓。她聽了覺得很神奇，想要自己弄個明白。
於是，她將挖來的蚯蚓斷成兩段，放在家裏的窗台上養了起來。母親發現後非常生氣，狠狠地打了她一巴掌，並勒令她把蚯蚓扔出窗外。
這位母親也許沒想過她的這一巴掌會造成什麼樣的不良後果，她將一個孩子的大膽嚐試扼殺在了搖籃中，實際上也影響了孩子獨立思考的能力。母親的這種做法會讓孩子覺得她的想法不對，行為也是錯誤的，以後也就不會再有這樣的大膽嚐試。
其實孩子的大膽嚐試是可貴的，這表示他們對一些事物有懷疑，有自己的看法，而他們的這些大膽嚐試，也很有可能結出科學的碩果。那位母親大概沒有想到，她那一巴掌也許打掉了一個未來的科學家。