有一位明智的家長，在孩子很小時，就每天給孩子自由支配的時間，在這段時間裏，孩子可以做自己喜歡做的事情。孩子有時玩，有時讀自己喜愛的一本書，有時則畫畫。當然有時可能是忙來忙去什麼也沒幹成，但孩子逐漸地懂得了時間的寶貴，學會了自己安排時間和計劃。
兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動。做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。
（6）給予民主的生活
一般來說。在孩子的成長過程中，父母是孩子的良師、顧問，但不是指揮者、操縱者。對於孩子的行為，父母應該以建議的方式引導。而不能經常性地命令、控製。多讓孩子進行自由的活動，是促進父母與孩子之間情感的好方法。比如，當孩子有同學、朋友來玩時，父母一般不要偷聽孩子們的談話，給他們自由的空間。也可主動讓孩子邀請同學到家玩，父母外出以給孩子充分的自由空間，但是，要求孩子在活動結束後，和父母談談活動的情況，以便父母及時了解情況，也促進了與孩子們之間的溝通。
平時，孩子若想和同學、朋友搞什麼活動，隻要不是太出格的，父母最好都支持孩子，可以適當有所限製，但不能拒絕孩子參加。比如，當孩子說想在周末和同學出去野營時，父母應該說：“爸爸媽媽支持你的活動，但是你要告訴爸爸媽媽到哪裏，有多少人，什麼時候回來。”孩子多半是會和父母講具體情況的。因為。父母放手讓孩子進行自由的活動，表明了父母對孩子的尊重，孩子自然也會尊重父母，願意和父母交流。
不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方麵興趣、要求和願望的人。
——蘇霍姆林斯基（前蘇聯教育家）
6.對孩子放手，不要強加幹涉他的
出格行為
現在孩子們的生存、成長環境，無論是家庭還是社會，都和父母小時候不一樣了。他們接觸社會、接觸新事物更早、更廣泛，他們麵對的世界更精彩。這就更容易增強好奇心，容易突發奇想，有意無意地做一些出格的事。
針對這種情況，國內教育專家們指出：麵對孩子的諸多出格行為，如果父母簡單地看成越軌、破壞紀律而加以批評和限製，可能就會把一些孩子的主動性和創造性扼殺在框框裏。
反之，如果父母能夠正確地對待孩子的“出格”行為，對他們加以正確的引導，調動他們的主動性和創造性，培養他們的創造精神和戰勝困難挫折的勇氣，那麼在“出格”的孩子們中間一定會出現更多人才。
一名美術老師曾給孩子們設計過一個課題：讓孩子們畫自己的故事繪本。老師先給孩子們講了一個關於鴨子的故事，然後又講了鴨子的特點，分析了怎樣畫鴨子，然後給他們四張紙，讓孩子們發揮想像，自己編繪關於鴨子的故事，孩子們很興奮，互相說笑著開始了他們的創作。
6歲的伊雪想了好長時間才開始動筆，一出手就畫了半隻鴨子！陪孩子畫畫的父母們看見一張大紙上什麼都沒有，卻在畫紙邊上隻畫了半隻鴨子，都覺得不可思議，開始七嘴八舌的議論起來：“怎麼隻畫個鴨屁股呀？這孩子怎麼亂畫呢？好好一張紙不畫，畫到邊邊上幹什麼？”……
伊雪的媽媽也說：“你看人家畫的多好！你看你！哪有畫半個鴨子的呢？怎麼能畫的這麼不完整？都到紙外麵去了？把紙翻過去重畫吧！”
老師趕緊過去看了看，說：“讓孩子畫完，不要著急！孩子一定有她自己的想法！”
果然，伊雪下筆後，似乎胸有成竹，很快完成了那幅畫。老師讓她給大家講講畫的內容，伊雪簡單的講了一下她畫的故事：“鴨媽媽和鴨孩子出去玩，走散了，小鴨去問青蛙媽媽：你好！你看到我的媽媽了嗎？青蛙媽媽說沒看到；小鴨又問烏龜姐姐：你好！你看到我的媽媽了嗎？烏龜姐姐也說沒看到！最後小鴨終於找到了自己的媽媽，原來，媽媽去找妹妹了！媽媽帶著小鴨和妹妹一起去了遊樂場！”