（2）緊緊抓住孩子成長的關鍵期
俗話說，機不可失，時不再來。在孩子身心的發展上，在對孩子的培養教育上，尤其如此。抓住了孩子成長的關鍵時期，也就把住了根本，抓到了點子上，也就不會浪費孩子的智力。這裏的關鍵在於對孩子成長過程中不同的關鍵時期要熟悉、了解，這樣才能緊緊抓住關鍵期。比如，就思維發展來說，小學四年級和初中二年級是兩個質變期；就品德發展來說，小學三年級和初中二年級是兩個質變期。我們對孩子進行思維品德教育，就應抓住孩子的關鍵年齡。再比如，6歲前是孩子在腦智力發展的關鍵時期，那我們就不能熱衷於讓孩子死記硬背，熱衷於平麵教育、填鴨式、灌注式的教育，而應通過引導，如教孩子用左手拍球、剪紙片，用左腳跳房子等來開發其右腦。這樣，才會為他們今後成為一個聰明、有創造性的人打下堅實的基礎。
（3）挖掘孩子的內在潛力
每個孩子都有閃光之處，因此，作為父母不要緊盯著孩子的不足不放，使孩子產生處處不如人的錯覺。我們應該在日常生活中，用心觀察孩子的言行舉止，從中發現孩子的長處。如孩子雖不喜歡繪畫卻對音樂情有獨鍾，雖不善言談但很富有愛心樂於幫助他人，雖然毛手毛腳卻思維敏捷很有創新精神……生活中的點點滴滴彙聚在一起，讓我們學會使用放大鏡，發現孩子的閃光點，從而指引孩子發揮其潛能。
在與孩子們接觸的過程中，我們常常發現這種情況：孩子們對於他們想幹的事，感興趣的事，入迷的事，往往飯可以不吃、覺可以不睡，就是遇到一些困難或問題，大人不插手，他們自己往往也會想方設法去解決。這說明，孩子的內在力量在他們的成長發展過程中的作用是十分巨大的。從某種意義上說，對孩子內在潛力的挖掘，孩子內在力量的充分發揮，往往就會最大限度地避免孩子智力的浪費。這裏的關鍵一是注重激發、培養孩子各方麵的興趣愛好，激發孩子的學習熱情。對孩子提出的問題有問必答，不懂也不敷衍；引導孩子感受大自然之美等等。這個過程，就是挖掘孩子內在潛力，調動、發揮孩子內在力量的過程。二是及時對孩子進行科學引導，引導他們形成科學的思維方法、學習方法上等等。使孩子把內在力量的充分發揮與科學態度、科學精神緊密地結合起來。這是孩子內在潛力、內在力量得以充分發揮並能堅持下去的前提和基礎。
（4）強化孩子的觀察力
曆史上，大凡智力高度發達的人，其觀察能力都是比較強的。著名的俄國生理學家巴甫洛夫曾對自己的學生提出過這樣的要求：“應當先學會觀察，觀察。不學會觀察，你就永遠當不了科學家。”
著名的法國昆蟲學家法布爾，從小就喜歡觀察動物。在他5歲的時候，一天晚上，他忽然聽到附近的叢林裏傳來一陣陣美妙的鳴叫聲。他想，是小鳥在鳴叫吧？我該去看看。大人們嚇唬他說，森林裏有狼，專門吃小孩子。小法布爾卻毫不膽怯，勇敢地鑽進森林去觀察、探索，結果他發現：發出鳴叫的不是小鳥，而是一種螞蚱。從此，他對昆蟲發生了濃厚的興趣，後來終於成為頗有成就的昆蟲學家。
觀察力對研究自然科學的作用是極為重要的，同樣，對於文學藝術也是必不可少的。魯迅就曾教導文學青年：“如果要創作，第一要觀察。”
法國著名文學家莫泊桑，拜福樓拜為師。福樓拜要求莫泊桑到馬車站去觀察馬匹：“馬車站有許多馬，你仔細觀察那裏的馬，然後用一句話描繪出其中一匹馬與其餘幾十匹馬不一樣的地方。”就這樣，莫泊桑鍛煉出了超人的觀察力，因而，他的小說以人物刻畫細致、入木三分而著稱，在世界文壇享有很高的聲譽。