生活大幫手
“動之以情，曉之以理”，解釋起來容易，可是真正要做到，那可就難了。如今的孩子個性很強，叛逆心理也很重，在勸導他們的時候“棍棒底下出好人”的老教條已經不再適用，反倒會讓他們不服氣，產生抵觸情緒。如果能動之以情，曉之以理，可能會得到意想不到的收獲，來看一下下麵這個故事吧：
小東這個孩子聰明、愛動腦筋，就是不遵守紀律，上課想起什麼就說什麼，總是和小朋友嘀咕個沒完，為此，老師不知說過他多少次，可他就是不長記性。漸漸地，一看見他上課說話，老師的氣就不打一處來。下課罰他自己反省，可是他還是外甥打燈籠——照舊，一點也沒有悔改的意思。
如果換一種教育方式，可能會產生如下的情況。老師蹲下來拉著他的手問他長大了想幹什麼，他說想當一個科學家。接著老師可以告訴他當科學家不僅要有豐富的知識，而且還要能管住自己才行。然後再表揚他一番，說他很聰明，懂得許多其他人不知道的東西，還很喜歡動腦筋。再引導說現在在幼兒園不守紀律，長大了就會不喜歡遵守法律，而不守法的人會怎樣？他說會被警察抓起來。最後可以下結論說如果被抓起來了就當不了科學家了，所以應該從小學會遵守紀律，他那麼聰明一定能做到的。
如果你認為老師的方式你無法接受，不妨很誠懇地和老師溝通一下，希望老師不用粗暴的方式來對待你的過錯。
知識鏈接
《燭之武退秦師》的故事，講述的是鄭國的燭之武對秦穆公動之以情，曉之以理，終於成功地讓來入侵鄭國的秦國退兵。
晉文公、秦穆公聯合圍攻鄭國，晉軍駐紮在函陵，秦軍駐紮在南。鄭國的君王就派燭之武當說客，盡量避免戰爭的爆發。
燭之武對秦穆公說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什麼害處。況且，您曾經對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就築城拒秦，這是您知道的。晉國是不會滿足的，現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪裏取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧”
秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。並派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛，就率軍回國。後來晉國看到秦國退兵了，考慮再三，也退兵了。
就這樣，燭之武用其高超的說話技巧，成功地讓秦國退兵了。
12.4 注意說話的語氣
小腦袋裏的問題有的話聽起來很柔和，有的聽起來很甜美，有的很凶狠，有的很固執，我該用哪種語氣來說話？
生活小博士
漢語博大精深，同一句話用不同的語氣說出來，就會有不同的意思，有時甚至是相反的意思。“東西是小明偷的”這句話，若用反問的語氣說出來，表示說話者不相信東西是小明偷的；若用肯定的語氣說出來，則表示說話者確信東西是小明偷的。這是應用語氣副詞達到的效果。
另外一種情況就是：著重發音的字不同，表述意思的側重點不同。比如“小華告訴我鉛筆是你拿的”這句話，若重音在“小華”，則表示“鉛筆是你拿的”這一信息是小華說出來的，而把說話者的主觀意願排除在外；若重音在“我”，則表示小華沒有告訴別人，告訴了我，所以我知道“是你拿的”；若重音在“鉛筆”，則表示說話者正在尋找的東西——鉛筆——“是你拿的”，而沒有詢問其他的東西；若重音在“你”，則表示說話者確信鉛筆在“你”那兒，讓“你”拿出來。
生活大幫手
語言的目的就是傳遞信息，語氣能加重信息的感染力，使其傳遞出更加強有力的信息，以加重其影響。在不同的場合使用恰當的語氣是一種很有效的說話技巧，同一句話，有的人說出來容易被接受，有的人說出來很難被接受。那麼什麼場合要用到什麼樣的語氣呢？
1.信任的語氣。一件事情交給別人去做，如果使用信任的語氣，不僅能增加他的自信心，使其勁頭十足，潛能受到激發，而且會讓他覺得自己被人賞識和器重，一種責任感油然而生，他會非常欣喜地接受任務，就算難度很大他也願意挑戰。