如何培養學生的作文積累能力
作文教學與研究
作者：宋永鵬
摘 要： 積累是寫作的基礎。目前許多學生一到寫文章，常處於“無米下鍋”或“人人心中有，個個筆下無”的困境。那麼，怎樣才能有效提高學生的作文積累能力，使學生積累更多作文材料呢？本文針對初中生作文思想空白、語言幹癟等現狀，結合學生學習實際，重點從作文教學中的積累能力方麵展開論述，強調在作文教學中引導學生進行有效積累，學生在寫作中才能達到“胸藏萬彙憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，體會到寫作的樂趣，從而真正熱愛寫作。
關鍵詞： 語文教學 作文教學 積累能力
古人雲：“不積跬步，無以至千裏，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，隻有厚積，才能薄發。沒有一定的積累是寫不出合格的文章的。那麼，怎樣才能有效提高學生的作文積累能力呢？筆者認為可以從如下方麵入手加以培養。
一、從生活中積累
1.用心觀察生活。茅盾先生說：“平時留心周圍的人和事，要觀察得深一些，細一些，特別是接觸各種人物後，要把他們的言談舉止記下來，積累下來，久而久之，素材就多了。”①其實，生活中可寫的事物很多，隻要你肯留心，便會發現生活是豐富多彩的。其中既有世界杯、世博會等轟轟烈烈的大事件，更有公車讓座、拾起一片垃圾等平凡小事。我們要時刻做個有心人，對身邊的一事一物注意觀察，注重積累，那你的視野自然會越來越開闊。
2.善於感悟生活。語文學習的外延與生活的外延相等，意思是說在生活中處處可學語文。作文僅僅有生活還不夠，因為同樣是生活在生活中，為什麼有的人從生活中有所發現，而有的人卻沒有呢？這說明我們還要有一雙善於發掘可寫內容的眼睛，或者說還要有一顆敏感且善於感受和領會的心。
二、從閱讀中積累
1.從語文課本中積累。我們所學的教材，大多選文精美，用詞典雅，是學習語言的最好材料。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語言的積累來自於多讀，反複朗讀，背讀，在潛移默化中自然形成的語感，反映在寫作上是語言的靈活運用特別是背誦一些古典名句名詩，不僅是應付中高考默寫內容的需要，更重要的是學生潛移默化地受到人文素養的熏陶。
2.從閱讀課標推薦的課外名著中積累。特別是名著名刊等，積累間接生活經驗。大量的課外閱讀則是從中汲取營養，用以豐富知識和思想感情的有效方法。在書香的天空下，我們可以領略“看庭前花開花落，望天上雲卷雲舒”的那份超然；感受“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的浩然大氣；可以想象“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路”的那種悲涼心境；更可以品味“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的那份執著和自信。可以說，這些也許不全是學生經曆過的，但是其中的獨特思想感受是學生寶貴的間接人生經驗，而大量課外閱讀隻是起到“拋磚引玉”的作用。
3.從身邊的優秀報紙雜誌中積累。身邊的許多優秀報紙雜誌同樣可以為學生提供寶貴的作文素材。《讀者》和《青年文摘》以清新雋永和樸實睿智的風格，為學生的人生價值觀導航；善於閱讀課外書籍，世上滄桑人生百態盡收眼底，天下諸色人等全上心頭，學生不再生活在狹小的範圍裏，而是“讀萬卷書，行萬裏路”。閱讀是接受間接經驗的最有效方法，而從寫作文的角度講，卻是提供給學生寫作素材的最有效辦法。