如何培養初中英語聽說能力
外語教學與研究
作者：張豔華
培養學生初步運用英語交際的能力是中學英語教學的最終目的，長期以來，由於受傳統觀念的影響，在英語教學中出現重書麵輕聽說、重語言結構輕語言功能的傾向。在課堂上，老師中文講得多，英語講得少，筆頭練習多，口頭練習少，部分學生聽說能力低，出現嚴重的“聾啞”現象。麵對英語教學的實際問題，我在教學中開展了形式多樣的聽說訓練活動，著眼於培養學生的聽說能力，激發學生的學習興趣是培養學生聽說能力的關鍵。具體做法：
一、堅持課前三分鍾的Free Talk
Free Talk（自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生可以充分地自主選擇自己感興趣的話題，並可以提前準備。課前由一名學生講三分鍾英語，學生自擬話題，談及校園生活、英語學習、明星及個人軼事、班級活動、地區氣候和小故事等。此項活動不僅使學生敢於開口講英語，而且使學生增長見識，擴大詞彙量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生的Free Talk達到預期的效果。例如：在初二的時候，為了激發學生學習的求知欲，以及了解發音的至關重要性，我的英語課代表在課前講了個小笑話：有一遊客去餐館吃飯，飯後，服務員問他：“Are you full，Sir？”他答道：“Yes，I’m fool.”服務員聽了目瞪口呆。原來那遊客把full（飽的）錯讀成了fool（呆子，愚蠢的）。學生靜靜地聽講，故事笑話講完，個個捧腹大笑，這樣在輕鬆的學習環境中，快樂地增長英語知識，懂得發音的重要。當某個學生大膽回答問題時，我就表揚他“Very good”.“It’s good”，還可以帶動學生進行有節奏的鼓掌；當問答錯誤時，我就微笑說：“No problem.”在這樣的輕鬆的環境中，學生學習英語很開心，並感到在接下來學習新知識的時候無壓力，這樣的Free Talk為進一步學習打下堅實的基礎。
二、盡量用英語組織教學
學生學英語時，聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。在初一的開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重複所述內容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。隨著學生英語水平的提高，使用已學的英語解釋新學的英語，用英語解釋英語，用已經學過的能聽懂的英語解釋新學的英語詞彙。有人說，用英語解釋英語比用漢語翻譯的方法費時、費事。有時的確有這樣的情況，尤其是抽象的詞彙，例如解釋動詞“think”，如果用漢語翻譯，隻需說一個“想”字學生就明白，如果用英語解釋就複雜得多：I see with my eyes.I hear with my ears.I walk with my legs.I speak with my mouth.I think with my head.這樣的確費事、費時，但是學生學單詞的時候，首先接觸英語，開始用英語的思維思考問題，因此還是有好處的，學生的英語學習是大有進步的。又如學習英語月份單詞時，我是這樣用英語解釋的：January：the fiesta month of a year...feed：give ood to somebody or an animal等。這種詞彙教學法，不僅能使學生準確理解該新詞的真正含義，而且能增加學生的語言信息量，這樣可以培養學生的英語思維能力。必須注意的是，使用英語解釋法，用來解釋新詞的詞和詞語應當是學生已經學過並且經常使用的。即使現在到初三階段，我也采用這種方法。例如在Unit 10 “By the time I got outside，the bus had already left.的教學中，我讓學生談論：“What do you usually do in the morning？Do you like mornings？Why or why not？”讓學生各抒己見，氣氛非常活躍。