初中地理高效課堂教學策略的實踐與探索
政史地教學與研究
作者：黃英玉
摘 要： 高效課堂教學策略的研究向來是教師研究的共同課題。課堂是學生學習和老師教學的主戰場，是課堂教學的中心環節，地理教學更是如此，充分利用課堂45分鍾，提高課堂教學效率是每一位地理教師追求的目標。課堂教學結構緊湊嚴謹，方法適合，不僅能提高教育教學質量，而且能培養高素質人才。
關鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學策略
一﹑明確教學目標，追求教學的目的性
從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方麵。從微觀上看，每堂課的教學又有相應的具體教學目標，為此，教師要鑽研課程標準，課前認真備課，既熟悉每堂課教材的內容、體係﹑特點和優勢，用好教材，超越教材，又熟悉學生實際科學設計教學目標，獨創性地擬寫教案，突出重點，突破難點，剖析熱點，攻克疑點，科學組織課堂教學進程。
二﹑巧設新課導語追求教學的有效性
新課導入要緊緊圍繞本節課教學目標、內容，有針對性地導入，集中學生注意力，盡快進入新課學習。切忌拐彎抹角、繞來繞去，半節課過去了，還沒有進入新課學習中。導入新課的方法有多種：以舊拓新承上啟下式、談話式、設疑提問式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語式。平時注意聯係地理科學的新資料、新發現、新理論、新問題，運用到地理課堂導入中，使學生產生耳目一新之感，從而提高學生學習興趣。如講地球的模型——地球儀，就可以用謎語式：猜地理謎語（打一學習用具）非球也非蛋，手推它就轉，別看個子小，載著山和川。這樣導入新課可以激發學生濃厚的學習興趣，效果好。
三﹑培養學生興趣追求教學的有效性
老師應根據學生心理發展規律，聯係實際安排教學內容，引導學生從現實生活經曆與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能和價值，讓學生感到地理知識來源於社會、生活、實踐，又應用於解決實際問題，深切體會地理知識的作用，形成自覺學好地理的內驅動力和主動學習的態度。在生活中發現、形成、提出地理問題，然後經過思考、討論、探究，形成規律後，再運用到實踐中。例如，觀察人民幣紙幣背麵中國人民銀行的文字書寫，用了哪幾種文字？從而引出我國是一個多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當地地形、氣候等自然條件密切相關，可以指導學生觀察、分析、歸納、總結。雲南西雙版納地區的傣族雙層竹樓就是適應了當地全年炎熱多雨的氣候特征產生的。因為上層風大涼爽，還可以避免潮濕。
四﹑巧設問題情境追求教學的高效性
《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性地理知識和技能，增強學生生存能力。”[1]授課時教師要結合教材內容，創設與生活有關的情境，調動學生學習積極性，逐步提高學生應用能力。例如教學《河流和湖泊》時，為了調動學生學習積極性，培養學生環保意識，授課時借助多媒體向學生展示黃河、長江被嚴重汙染的圖片，讓學生了解這些汙染源有的來自我們日常生活中的不經意舉動，讓學生明確環境保護的重要性。同時，讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、淩汛、斷流等帶來的危害，從而讓學生樹立人地協調的觀念，並讓地理知識為學生以後的生活帶來方便。