生活化教學在高中生物課堂中的有效應用
理化生教學與研究
作者：王玉科
摘 要： 鑒於生活化教學在高中教學中的興起而取得的良好效果，作者對其在高中生物課堂中的有效應用做了簡要研究。
關鍵詞： 生活化教學 高中生物課堂 有效應用
引言
隨著教育改革的推進，教學的新要求隨之層出不窮，目前較明顯的要求即是“生活化教學”，簡而言之就是要求教師在授課時可以聯係實際，由此激發學生的學習興趣。除此之外，還要求學生在課後根據所學知識積極將其融入生活中並開展相應的實踐活動。本文主要圍繞生活化教學在高中生物課堂中的有效應用這一課題做了研究。
1.高中生物教學現狀分析
1.1教學設計陳舊嚴重與教學模式脫軌
進入信息化教學時代之後，教師要利用好多媒體教學的特性，做出生動有趣、形象實際的教學設計是教學成功的關鍵所在。目前雖然教育改革事業如火如荼，並且探索出了許多優秀的教學模式，但在實際教學中的有效應用卻不盡如人意，尤其是生物這樣一門知識點十分繁雜的學科，在與新教學模式的接軌上的確存在一些問題。使高中生物教學嚴重與實際脫離，隻是生硬地將知識灌輸給學生，致使學生在學習中普遍缺乏與實際的聯係，從而缺乏實際操作能力，這樣一來就形成了惡性循環，不利於教學活動開展。
1.2學生的生物基礎較差
生物學科雖然與化學、物理同屬於理綜門類，但是與其他兩門學科比較而言，生物學科的處境相對尷尬。因為，在初中階段，化學、物理作為中考的必考科目任何學校都十分重視，因此學生的基礎知識與技能都相對牢靠。但是相比而言，生物在初中階段作為一門非必修科目，許多學校對其教學都不太重視，更有甚者直接將其課程“腰斬”，從而服務於其他科目教學。這樣的舉措導致大量學生進入高中之後，在學習生物課程時幾乎處於零基礎狀態，使大部分學生隻能“從頭開始”，無形中為教學帶來了一定的困難。
2.生活化教學的有效應用
2.1課前準備生活化
2.1.1教師立足現實的備課
為了實現教學“生活化”，首先就要有“生活化”的教學內容。這就需要教師在教學前做好一定的準備，利用目前豐富的多媒體教學資源，做出新穎且貼近生活的教學課件，從而激發起學生的求知欲。
例：在講能量ATP課程時，教師可以利用多媒體教學資源，用動態的形式將一個學生打籃球時，糖原如何分解為ATP，然後ATP又是如何作用於身體細胞為人類肌體提供能量的過程生動且貼近生活地展現給學生，這樣一來學生就可以更好地理解所學知識。
2.1.2學生做好預習，積累生活經驗
學生擁有豐富多彩的生活經驗，生活化教學中一定會起到至關重要的作用。尤其是生物這門極其貼近生活的學科更是離不開學生的生活基礎。因此教學前，教師可以根據教學內容，要求學生聯係生活進行相關預習。因為在有意識地進行課前資料整理的過程中，學生可以根據自身生活經驗對即將學習的知識有個大概認識。並且在教學過程中，教師隻要稍加引導學生聯係實際生活，就會更好地理解教師講授的內容，接受能力強的學生甚至可以觸類旁通，使教學過程有了四兩撥千斤的效果。
2.2教學過程生活化
2.2.1教學導入生活化
正所謂“千裏之行始於足下”，誠然任何事情都要有開端有始末。那麼，教學任務的開端毫無疑問就是教學導入。用何種方式、何種內容導入一節課，是教學工作者必須思考的問題，因為教學導入的成功與否直接關係教學任務的開展情況。好的教學導入可以激發起學生的學習欲望，從而調動學生的自主能動性，使學生默契契合教師的教學進度，讓學生的思維可以跟著教學節奏合理轉動。總而言之，導入效果的成功對教學任務開展的作用是不言而喻的，生活化教學導入從某種程度上講，絕對是一種較科學的導入方式。因為貼近生活的導入，不僅可以使學生感到親切而忘卻新知識的艱深，還可以引發學生的學習動力，由此可見教學導入生活化在教學中能夠起到重要作用。