《月跡》教學設計及反思
課例展台
作者：張勇
一、 導課激趣
月亮是我們最熟悉的景物之一了，在你的記憶中，最美的一處月景是怎樣的呢？賈平凹先生的《月跡》一文，用兒童的眼睛去尋找月亮，他看到了怎樣的月景呢？讓我們一起走進這篇美文。
二、 美文選讀
請大家在課前預習的基礎上，選擇自己最喜歡的一處寫月的文字，靜心品讀，努力將文章的畫麵再現到自己的腦海裏，你將會有奇妙的發現。
三、 美景循跡
剛才你選讀的是哪一處月景呢？請和我們一起分享你的閱讀體會。（結合學生的自主體會，啟發集體研討交流。）
【鏡中之月】
“我們看時，那竹窗簾兒裏，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了”。
“溜”很容易讓人想起什麼人？這哪有美呢？加上前麵的修飾詞“款款”之後呢，你會把這“溜”和什麼人聯係起來？
“款款”不僅寫出月光移動的緩慢，更有一種從容悠閑的姿態，所以後麵的“溜”便有了一份調皮和可愛了。切合那時那景，這便是語言的情境感、情韻感。伴隨著月亮的變化，兒童們的心情發生了怎樣的變化呢？
請一位同學有感情地朗讀這段文字，通過這些動詞和語氣詞的變化，將這月光的調皮可愛、動態變化之美，以及兒童們的驚喜、專注之情通過朗讀表現出來。
【院中之月】
指名朗讀。你在讀這段文字時，特別想讀出怎樣的感覺來？你認為文段中有哪些詞句，幫助你讀出了這樣的感覺。
作者為什麼要用“玉玉的、銀銀的”來形容院中的月光呢？月光真的是那樣的嗎？（這兩個詞不僅寫出來白亮，而且還有了溫潤的質感，仿佛整個環境就是一塊晶瑩剔透的白玉，老舍在《濟南的冬天》裏也有類似的句子，“自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”。）
但是老舍並沒有用“藍藍的、晶晶的”這樣結構的詞語，本文的作者為什麼會選用疊音詞，而且選用的還很多呢？請同學們在朗讀中，表現出這份童真童趣。
【杯中之月】
這處月景為什麼會吸引你？
比較“浮起”“浮著”“映著”等詞語的表達效果。
“酥酥地顫”結合詞語義項選擇，體會表達效果。酥：古代稱酥油為酥；（食物）鬆而易碎；麵粉和油加糖製成的鬆而易碎的點心；酥軟。同學們覺得在這裏選用哪一種解釋更切合作者想要表達的意思？“酥酥地顫”——心裏的憐愛。
院中其他地方的月，水中之月，瞳中之月。如果你去找，你還會在哪些地方看到月。
（月亮竟是這麼多的；隻要你願意，它就有了。）
四、 童趣探源
這麼多美麗的月景，真讓人陶醉呀！哎，有些羨慕這些兒童了，我們也常常看到月亮，怎麼就沒有這樣的體會呢？
兒童特有的心理：“羨慕、嫉妒起來”；“啊，啊！月亮是我的啦！”（讀出三妹的口吻）
兒童特有的體驗：“我們已在了月裏。”
兒童特有的期盼：“什麼都不滿足”“大家都滿足了。”（沿著月跡尋找美麗）
兒童特有的思想：“我所要的”“是個好”“按在天空上的印章”。
長天為紙月為印。天空是我們的作品，月亮是我們的印章。我們擁有了天空，我們擁有了宇宙！擁有所想要的一切。這就是什麼都不滿足的兒童！
小結：隨著月景的變化，我們的感悟體驗越來越具體豐富且深刻。這便是對美的理解和領悟呀！
五、 拓展深思
（１）大家的記憶寶庫中收藏了哪些關於月亮的經典的詩詞文賦呢？在這些月的意象中，你們讀到了怎樣的月景和情感？
（２）這些詩文中的“月”與今天尋找的“月跡”比起來你更喜歡哪一處？
六、 作業超市
月亮獨特的美，給予了人們很多的遐想，寄予了人們豐富的思想情感。課後請從下列兩項學習任務中任選一項完成。
（１）讀 （填人名）的月；（２）城裏的月光（寫一篇城裏兒童眼中的月）。
【教學反思】
文學作品閱讀教學是要通過學生對作品個性的品讀解析，讓學生深入地走進作品，體會作品之美，感受作者之情。葉聖陶先生說：“文藝鑒賞還得從語言、文字的透徹了解入手。”本課教學引領學生經由語言的路徑，登堂入室，探驪得珠，獲得文學審美閱讀的真切體驗。