在目前的教育中，標準答案涵蓋了正規應試的大部分領域，作文是極少數的沒有標準答案的題目之一。有些學生，最喜歡的作業題目就是作文了，它可以給人無窮無盡的想象空間，讓人能夠海闊天空地展開豐富的聯想，著邊際也好，不著邊際也好；而作文，也是老師批改作業最寬鬆的一節，不管好或不好，隻要學生結合題目寫出一些字在那裏，總不至於給他們零分。
學校的固定教育模式也總是強調一個標準答案，在考試結束以後，常常會有一個標準答案發下來，讓學生去對照。很多時候，即使得出的結果是一樣的，過程也是相似的，但就是跟所謂的標準答案不完全一致，學生也得不到滿分。在這種模式的教育之下，學生也自然而然地去追求所謂的標準答案，而與開放想象背道而馳了。
在大、中、小學教育的考試中，固定答案框定了學生的思維，不管學生是否具有真才實學，分數決定了一切。事實上，我們看到，飛機、火箭、潛艇、高鐵、高端手機等一係列高科技產品無不是M，在無窮盡的想象與探索之中創造出來的，這些都是人類最進步的象征，也都源於沒有固定答案的開放性思維，而未來還會出現什麼樣的奇跡，現在也同樣沒有固定答案。
在教育孩子的過程之中，我們常常會聽到這樣的話：“這個語句不行。”
“這道題不能用這種思維來解。”“這種形容不切合實際。”種種類似教導，不一而足。實際上，這些說法便是無異於將孩子往固定的模式上引，但是，最終的事實呢，大人看來不通的語句在孩子那裏卻是可以得到解釋的，如思維比較單一的數學題目也常常有數種不一樣的解法；孩子的想法和表達自有孩子的心靈意趣，強製性地把孩子往一個方向拉，孩子不願意，大人也未必能得到快樂，更不會使孩子獲得更強的創造性。
當然，開放想象並不是要去漫無目的地瞎猜或鑽牛角尖，而是在適度的空間裏盡可能地去發揮靈動性，發揮自己的技能特長，並進行一些可能範圍內的嚐試或實驗。
1968年，美國俄亥俄州發生過一個影響較大的官司。一個上幼兒園的孩子回到家，他高興地告訴媽媽老師教他們字母了。
媽媽說：“都教了什麼呀？”
孩子說：“老師教了字母‘O’，老師說這個圓圈就是‘O’。”
媽媽聽後，立刻變了臉色，還將幼兒園老師告上了法庭。控訴的理由是，幼兒園老師用標準答案控製了孩子的想象力。這位媽媽說：“在我孩子的眼中，本來圓圈可能是一個太陽，一個蘋果，一個茶杯，一個圓盤，等等。可是老師說了圓圈就是一個字母，我的孩子就不會再有別的想象。孩子失去了想象是多麼可怕，這對他一生有極大的影響！”
幼兒園老師覺得無辜又不可思議，法庭也提出需要這位媽媽拿出強有力的證據。於是這位母親花重金聘請律師幫忙打官司。
律師努力尋找證據，通過努力，律師終於找到官司的突破口：某公園裏，律師看到一大一小兩個池子都養著天鵝，大池子的天鵝被剪斷了翅膀，小池子的卻完好無損。這是怎麼回事呢？
管理人員介紹說：“大池子的天鵝被剪斷翅膀是怕它飛掉；小池子的天鵝沒有剪斷翅膀是因為天鵝飛行要一段距離助跑，池子太小，天鵝實際上無法完成飛行助跑，根本就不會飛掉，所以不必剪斷它的翅膀。”
為此，律師控訴說：“幼兒園老師告訴孩子圓圈就是字母‘O’，這就是限製孩子的想象力。這就好比把孩子想象的翅膀剪斷了，讓他失去了飛行的本領；又無異於把孩子想象的空間縮小了，孩子沒有想象的空間，無法展開想象。這就是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”給孩子一片馳騁思緒的天地，給他們的心靈一個自由想象的空間。
對孩子的犯罪。”
最後，法院支持了那位母親的意見。
這個故事看似天方夜譚，卻是真實發生的事情。可以想象，固定答案對小孩的禁錮有多麼厲害，用這個故事來講，限製孩子的想象力甚至是一種犯罪。
正因為人類有著無窮的想象，並不甘失敗地進行創造活動，才讓很多的不可能變成了現實，也讓這個世界充滿了夢想與美好。
記熟固定答案固然可以在一定的時間裏取得高分，甚至拿到第一名的位置，但是，隻有開放想象才能讓孩子飛得更高，走得更遠，更能適應現代的生活，也更能有創造性，從而發揮強大的個體潛質，有所作為。