“今天怎麼了？”很多家長看到孩子眉頭不展、心事重重的樣子，也會隨口進行詢問。“沒什麼。”孩子輕描淡寫地回答後，進入了自己的房間。一段交談就此結束，父母也就沒怎麼把它放在心上。
每個人在生活中都有各種各樣的問題等待著去解決，大人們如此，孩子也是如此，但不同的是，大人解決問題是比較理性而成熟的，而孩子的解決辦法常常都是怯懦而無力或者極端的。
近年來，不少地方出現了學生施暴事件，有些甚至比成人實施的犯罪還嚴重。在看到諸如此類事件時，成人們在震驚之餘，更應該進行全麵的分析與反思，為什麼會出現這樣的現象？孩子們的一些負麵情緒未能得以疏導是其中的重要原因。
誠然，孩子們潛在的個性是形成這種現象的原因，但是，家長的教育與學校的教育以及社會環境的影響也是重要的因素。
為什麼這樣說呢？不妨來分析這個問題，並探討一下解決的辦法。1.某些不良社會環境因素導致了孩子錯誤的認識傾向。
我們都崇尚真善美，然而，現實是嚴酷的，掩耳盜鈴並不能解決問題的實質。而目前的社會環境中存在很多複雜的問題，大人們的極力遮捂並不能完全保護好孩子，孩子們在無形之中產生負麵情緒而深受其害，而家長常常也隻能望洋興歎。
對於這一點，家長們要對自己的孩子多加關心和照顧，為孩子合理地安排學習生活，盡量不要讓孩子去接觸一些可能造成不良影響的事情，父母應當多抽時間與孩子進行—些有益的課餘活動，讓孩子在‘陝樂中健康成長。
2.學校體製的漏洞讓孩子在矛盾衝突的處理方式上問題重重。
學校對孩子德智體美勞進行教育的同時，也有著不少的不完善之處。譬如對於打架問題，很多老師的處理方法都是習慣性地對雙方各打五十大板，草草了事。有時候問題表麵上得以緩和，其實孩子的不良情緒卻積蓄了下來。
對此，如果家長發覺孩子長時間情緒不高，行為有反常之處，應當予以重視，跟孩子的老師們溝通探討交流，讓老師注意孩子的情緒動態，並找孩子談心，解決孩子的思想顧慮或者精神負擔，如果有不良的事件發生，老師應當通知家長，並正確而果斷地進行處理。
3.家庭教育的片麵單一性或者家長的放任自流讓孩子間的矛盾升級。孩子在學校裏學得好不好，在生活上愉快不愉快，與家庭的教育也是息息相關的。為什麼那麼多的孩子都寧可把內心封鎖在自我的城堡裏也不願與父母交流探討，孩子肯定也有孩子的理由。
孩子有了自己的思想之後，家長不能一味地從孩子的身上去找缺點，把孩子當成數落或者發泄的對象。父母對孩子進行教育首先就應該做到與孩子的關係親密無間，樂於並善於與孩子進行適當的溝通，讓孩子把父母當作良師益友，而不是領導和權威。其次家長要平等公正地對待孩子的各類問題，善於從多角度去了解孩子的思想動態，為孩子前行的路排憂解難，給孩子一個良好健康的家庭環境。
有一次，小塞德茲拿起網子來到了田野裏捉蝴蝶。各種顏色的蝴蝶在陽光下快樂地飛舞著，它們在陽光的照耀下，好看極了。
小塞德茲在田野中玩得很興奮，拿著網子不停地揮動，可是每當捉到一隻蝴蝶，他就會將它放掉，他自得其樂地玩著。一次，他又舉起手中的網撲到了一隻蝴蝶，可當他把蝴蝶的翅膀小心翼翼地捏在手上的時候，發現蝴蝶已經死了。這一刻，小塞德茲難過起來，他靜靜地坐著，一句話也不說，他認為是自己殺死了漂亮的蝴蝶，感到非常內疚，心中充滿痛苦。
小塞德茲一直被這樣的情緒困擾著，有一天，他終於向父親吐露了這件事：“爸爸，我是一個壞孩子對嗎？我害死了一個生命，我是個罪人，一定會受到懲罰的！”