現代城市生活給人民帶來了方便、舒適，這是人類文明演進的結果。但是，城市生活讓人們失去了和廣漠的大自然親近的機會，從而失去了從大自然的宏大、深邃中吸取智慧之源的可能。因此讓孩子走向自然，對他們的身心健康是有好處的。
我們認為，某些現代人一定程度上所具有的那種瑣碎與庸俗，也許正是整天蝸居在鋼筋、水泥搭建的室內所導致的。
我們指出這一點，是因為這種結論與本書所倡導的教育理念密切相關。
缺乏想象與詩意的人生，往往是蒼白的；沒有遠大誌向的人生是瑣碎的。兩者往往正是很多條件優越的孩子所必須的。
因此，我們呼籲：解放孩子吧！最好帶孩子到廣闊的大自然裏走走，讓孩子回歸到廣漠的天地中去，那裏他們肯定能夠找到真正的快樂——人類的童年本來就屬於大自然。應該經常帶孩子去郊野，去農村，觀察各種家禽動物，觀賞迷人的自然風光。與此同時，父母經常給孩子講一些童話故事，與孩子做一些童話遊戲，這樣也可以逐步培養孩子對生活的感受和領悟，培養良好的意誌和道德。
這是為什麼呢？
因為大自然是人類生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬千姿態、絢麗色彩及富有音樂感的聲響，又成為對兒童進行審美教育的課本。
花草是美好事物的象征。用自己的眼睛賞花是進行心理按摩的好方法。一個人置身在花木之中，以花為伴，與花交友，一般都會使人心曠神怡，身輕氣爽，忘記心中的不快，在一個人的心目中就仿佛綻開五彩的鮮花。孩子憂愁的時候，不妨帶他去公園等有花的地方發泄一下。
這是對傳統的教育理念的一種彌補。
因為傳統的“注入式”教學已經忘卻大自然這本好“書”，忘記了大自然是廣闊的多姿多彩的生動課堂。
心理學研究表明，這種教育方式是違背兒童心理發展規律的。
例如在語言學習方麵，傳統教育方式丟棄了兒童獨立學習語言的這一成功經驗，單純的語言思維不僅打破了第二信號係統與第一信號係統之間的平衡，而且已經逐漸導致第二信號係統源泉的枯竭。我們應該順乎自然，利用兒童學習語言的經驗，讓兒童回歸大自然，投入周圍世界寬闊而豐富的懷抱中去。兒童智慧的火花在其間被點燃，豐富的感知廣泛地儲存了周圍世界的表象，為第二信號係統開拓了取之不盡的源泉。在此過程中，應該注意讓孩子接觸周圍世界，與認識大自然，與啟迪智慧，與道德、審美教育有機結合。
（1）漸次認識大自然
周圍世界是一個相對的空間，一個由大自然與社會生活構成的光怪陸離的天地。其中大自然以它特有的豐姿、無與倫比的美感，成為對兒童特別富有魅力的場景。但大自然不宜一覽無餘地披露在孩子麵前，必須漸次地在兒童眼前揭開大自然的麵紗，使大自然的美貌在孩子的心靈中永遠是新鮮的，富有誘惑力的。兒童對大自然的感情也在這有意無意間日積月累地積聚起來。
（2）潛心啟迪孩子的智慧
周圍世界的某一場景雖然是廣闊天地的一隅，但此物與彼物，甲現象與乙現象的變化及因與果的相互關係都可以激起兒童的思考。麵對具體情境，感覺真切，思維就有了材料，推理就易於找到依據。這更有助於學齡期兒童具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡、發展。
因為大自然並不是孤立存在的，它與人相連，就必須與社會相通，涉及社會就包含著思想道德、審美情趣。因此，在引導兒童認識周圍世界時，應有機滲透思想教育、道德教育及美的熏陶。情境教學幫助兒童走出封閉了很久的幾十平方米的小教室，來到廣闊的天地裏，自由地呼吸到新鮮的空氣，看到廣袤的天宇下的大千世界。大自然及社會生活中的各種事物直接或間接地作用與兒童感官，有助於開放式地儲存信息，為第二信號係統提供豐富的資源，使兒童得到源源不斷的思維“材料”，隨著視野的拓寬，思維的領域也日益擴大。事實表明，隻有保持兩個信號係統的自然平衡，兒童的思維才會具有廣闊性、深刻性、靈活性的品質。