發育特點
感知覺的發展
幼兒在成人教育下，已能正確辨知混合色和不同深淺的顏色，能夠分辨差別細微的語言，視覺的有意性迅速發展。能按事物的性質進行歸類，並能從背景中突出主要的對象，分清主次。
注意的發展
對生動形象有趣的東西已能保持較長時間的注意。5～7歲幼兒集中注意的時間可達15分鍾左右。如果活動方式適宜，可保持20分鍾的穩定注意；注意的有意性進一步發展，喜歡看內容較豐富情節較複雜的畫麵；注意的範圍隨其年齡增長也在日益擴大；幼兒注意的分配也有了較大發展。不僅能邊唱邊跳，還能注意自己在隊伍中的位置；幼兒注意轉移能力已有了進一步發展，能靈活迅速地轉移自己的注意。
記憶的發展
有意記憶有了明顯的發展，不僅能努力記住和再現所需要的材料，還能運用一些最簡單的記憶方法加強自己的記憶，但對抽象的詞句或生疏的事物仍記憶不好。
思維和想象的發展
思維仍然是具體的，但開始有抽象概括能力的萌芽；開始掌握一些比較抽象的概念；對事物也從依靠具體形象的理解過渡到依靠詞的說明來理解，同時也能理解事物簡單的因果關係。想象有了較多的創造性和一定的隨意性，與現實混淆的情況減少了。
語言的發展
能準確而清晰地發出本族語言的全部語音，能主動與別人交談。能用較多的詞彙表達自己的思想；能敘述自己經曆過的一些事情；喜歡提問，有強烈的求知欲。
情感的發展
5～7歲幼兒的情感仍是外露的，高興與不高興、難為情等都有明顯的外部表情，但他們的情感隨年齡的增長逐漸趨於穩定；對人對事已有自己的看法。在與同伴相處中，能保持友誼，同情心更強；集體情感也逐漸加強，能更好地了解和執行集體的行為規則，較正確評價自己和同伴的行為，集體榮譽感也發展起來了。
此時的幼兒已懂得熱愛、喜歡。喜歡英雄，尊敬和羨慕少先隊員，並願意向他們學習。熱愛美的情感也有所發展，愛清潔、愛欣賞美麗的圖片、優美的環境布置、自然景象和動聽的音樂等。
意誌的發展
能夠按照既定的目的去行動，並努力克服困難。特別是6歲後，進入小學，能努力地學習，積極地完成力所能及的勞動，增強勞動責任感。非智力因素培訓重點
在遊戲中培養幼兒愛集體的情感。
此時的孩子以集體生活為主，因此在組織遊戲活動時要注意培養孩子的集體意識，設計一些規則性強的遊戲，利用遊戲的趣味性，激發幼兒參與活動的積極性，使規則的遵守成為一件愉快的事情。
注重孩子自信心的培養。
自信心是對自己力量的認識與充分估計產生的自我肯定。自信心是一種強大的內部動力，能激勵人在對事物和現狀具有一定認識的基礎上，堅持不懈地運用自己的智慧完成任務。自信心對幼兒的心理健康和認識能力都具有十分重要的意義，它能促使幼兒產生積極主動的活動願望，大膽探索，思考問題，樂於與周圍人交往……逐漸發展樂觀、勇敢、獨立性強等性格特點，若不能充分發揮自己的能力去認識和探索事物，容易形成膽小、懦弱、依賴性強等性格特點。因此，成人在日常生活中要注意孩子自信心形成的特點，有目的、有計劃地教育、促進幼兒自信心的健康成長，具體可注意以下幾方麵：
安排日常遊戲時，要注意難度適中，讓孩子體驗到成功的喜悅。
讓孩子在遊戲過程中，勇於表達自己的想法，有自己的見解，與別人不一致時，能展開爭論。
引導孩子在集體麵前表演，講故事。
培養孩子的自製力與堅持性。
自製力即自我控製能力，指不受外界因素的影響和幹擾，控製自己的情感、言行。堅持性是指不怕挫折和失敗、克服困難、堅持達到目的的意誌品質。
隨著自我意識的發展，幼兒在日常生活、社會交往和認識活動中已能明顯地表現出自我控製能力和堅持性的品質。幼兒的自製力和堅持性的發展不僅對其健康人格的形成有重要作用，而且對於發展幼兒的認識能力也具有十分重要的意義。自製力和堅持性強的幼兒，能夠最大限度地運用自己的智慧，達到認識客觀事物的目的，獲得知識，發展智力。自製力和堅持性差的幼兒，在活動中往往注意力不集中，稍遇困難就氣餒退縮，因此難以獲得有效的認識成果，影響認識能力的發展。因此，培養幼兒的自製力和堅持性應該成為幼兒家庭教育的重要目標之一。
訓練孩子對情緒的表達與控製。
表達和控製情緒是指用適當的方式表達自己的喜、怒、哀、樂以及控製、調節自身情緒狀態的能力，是幼兒情緒健康發展的重要指標。
對於外界環境刺激，兒童有多種反映方式。有些幼兒對很弱的刺激就能產生強烈的體驗，並常常有激烈的外部表現；有的幼兒則對較強的刺激也難以產生適當的反應，有的幼兒遇到一點不高興的事就長時間悶悶不樂；有的幼兒興奮起來不能控製自己，這些表現都是幼兒情感發展的不健康表現。
培養幼兒學會表達和控製情感，就是教他們正確區別“發泄情緒”和“表達情緒”、“壓抑情緒”和“表現情緒”的不同，發展他們能對外界刺激做出適當的反應，並用語言和表情來表達的能力。
當幼兒學會適當的方式來表達自己的情感時，成人便可以更好地了解他們的感受和需要，幫助他們克服困難，實現自己的願望。這樣，幼兒才能夠與周圍的人建立更融洽和諧的關係，成為受社會歡迎的人。