分享是一種能力，引導孩子學會分享，其實也是在訓練孩子的人際交往能力，更是培養孩子社會性的一個重要方麵。
陪伊伊走過幼兒園3年，我認為培養孩子的分享意識是非常重要的，關於這個話題，不管是電視節目，還是育兒書籍都提供過非常實用的建議，看似問題能迅速得到解決，但在現實生活中，真正需要的時間要長得多。我們從小就很注意培養伊伊的分享意識，當她很小的時候，還需要我們幫助分配時，比如大家圍坐在一起吃水果的時候，我們就會告訴她要先拿給外公、外婆和爸爸、媽媽。等到她開始學會自己分配了，她會主動給大家分水果，在吃的過程中，她還會把自己的分給大人：“這個很甜的，爸爸最喜歡吃，給你多吃一點。”我們一直認為伊伊的分享意識足夠讓她適應幼兒園的生活，與小朋友們快樂相處，入園以後很長一段時間，伊伊也果真被老師認為是分享意識非常強的孩子。但是升入中班以後，有一陣，伊伊每天回到家裏都悶悶不樂。在我們的耐心詢問下，伊伊愁眉苦臉地告訴我們，幼兒園裏很多小朋友都不願意和她一起玩，連最要好的朋友蕾蕾也找別人去玩了。這個出乎我們的意料，因為據我們了解，伊伊在班裏人緣一直是比較好的。
我們不知道為什麼會出現這樣的問題，正好伊伊所在的班舉行公開課，家長可以旁聽，我參加了這次活動。公開課結束後，是孩子們的自由活動時間，孩子們爭先恐後地跑到自己喜歡的區角裏玩耍，伊伊選擇和一位名叫濤濤的小朋友一起用積木搭房子。濤濤的房子少個屋頂，於是他跟伊伊商量：“你的積木借我玩一下好嗎？”伊伊搖搖頭，表示不願意。濤濤又提議用自己的積木和伊伊交換，這回伊伊同意了，但是她拿了濤濤的積木後，卻不想把自己的積木借給濤濤。濤濤非常生氣地對她說：“那你把我的積木還給我。”伊伊堅決不還。濤濤二話不說就衝過去搶伊伊手中的積木，兩個人眼看就要打起來了。我馬上過去拉開他們，濤濤委屈地向我告狀：“叔叔，伊伊不肯借我積木玩，還把我的積木拿走了。”伊伊理直氣壯地說：“積木是幼兒園的，大家都可以玩的呀。”“既然你知道積木是幼兒園的，是每個小朋友都可以玩的，為什麼不肯給濤濤玩呢？”我問伊伊。伊伊似乎認識到了自己的問題，低下頭想了好一會兒才說：“我就是不想借給他。”在我的勸說下，伊伊很不情願地將積木借給了濤濤。
回到家裏，妻子聽完我的講述，百思不得其解，她不明白伊伊為什麼會變成這個樣子。我告訴她，原因很簡單，伊伊之所以能夠在家裏具有很強的分享意識，是因為她與家庭各成員之間感情親密；而幼兒園對她來說，則是一個小的社會環境，並且小朋友們的發展情況各不相同，不是每個孩子都喜歡分享，而同齡人之間是很容易彼此影響的。我們現在要做的事情並不是強迫孩子立刻改變，而是要讓她在成長過程中慢慢體會分享的重要性，所以不用急躁，隻要循序漸進地進行就好了。強製孩子，隻會適得其反。
那天晚上臨睡前，我問伊伊：“你希望一起玩的小夥伴越來越多嗎？”“當然。”伊伊毫不猶豫地回答。“如果今天你沒有把積木借給濤濤，你認為他下次還想和你一起玩嗎？”伊伊遲疑了一下，然後搖了搖頭，但馬上又說道：“可是也有小朋友不借給我想要的東西呀。”“那你喜歡和她一起玩嗎？”伊伊沒吱聲，過了一會兒，小聲說：“可是我還沒有玩夠呢。”這也是成人與孩子之間的差別，很多被大人冠以“小氣”、“自私”等道德標簽的行為，其實在孩子的心裏，可能隻是“我還沒玩夠、這可是我的最愛”等簡單的意思。所以，家長在鼓勵孩子分享的時候，一定要從孩子的角度去考慮問題，把自己當成孩子，先用心體會他們的感受，再去引導他們。