“一個人的發展取決於他直接或間接進行交往的其他一切人的發展”，這是馬克思的一句名言。孩子處在一個特殊而又重要的發展時期，他們的語言發展離不開社會交往，正是各種社會交往活動，為他們搭建了發展語言能力的舞台。教育學家的研究結果表明，孩子與同齡人之間的交往，是他們語言表達能力發展的必備條件。
1.夥伴越多，孩子越有交流的機會
就大多數人來說，最真摯、持久的友誼是在童年時代建起的，你還記得鄰居的孩子是怎樣教你爬樹的嗎？你還記得在你第一次與異性約會時那位幫你參謀出主意的人嗎？許多孩子能找到知己，共同思考人生，同甘苦，共患難。
朋友的支持和友情是孩子在家庭與外部世界間架起的橋梁，孩提時的友情是今後與人親密相處的一種鍛煉。
一些孩子在交友上有困難，但正確的引導和支持能幫助他們克服困難，盡管你無法掌握孩子的社交生活，但你能夠鼓勵和幫助他交友，為孩子語言能力的培養尋找機會。
重在參與：讓孩子學著與他人交流
專家們說：家長常犯的一個錯誤就是以為孩子能自覺地去尋找朋友。心理學教授認為，“隻有孩子們常與自己的朋友在一起，友情才會建立，這就要求家長的幫助。”
戴勒夫婦一家搬到加州後，幫助四個相識的孩子建立了友情。盡管孩子們反對，夫婦倆堅持要他們參加夏令營活動。
一周營地生活後，孩子們的態度都變了。“你們猜，”13歲的阿倫激動地說：“營地裏大多數孩子都約定，今年秋季都要上同一所學校。”“夏令營的生活為孩子提供了建立友情的機會”，戴勒說：“否則，我們的孩子會去一所陌生的學校。”
家長的設計參與，不要傷害孩子的自尊。
丁然轉學到阿林頓一所新學校上六年級，他的好朋友卻在另一所學校上學，他深感孤獨，但他又不願提及此事。一天晚上，他的媽媽翻開了童年時的日記，並給丁然念了幾篇，回憶她進一所新學校時的經曆，“我的日記是幫助丁然克服這類困難的最好途徑。”
這則日記反映了丁然現在的煩惱，並指導他如何去交朋友：
“媽媽曾經對我說：‘你若不會遊泳，你就不會被邀去遊泳館；不會跳舞，就不會被請去跳舞廳。’在我學會華爾茲和遊泳後，我意識到她的話的正確性，從此，我便經常被邀請上遊泳館和去舞廳了。”
孩子的特長能增強他們的自信心，並提供與人相識的機會。友誼是建立於共同的愛好之上的，若你的孩子沒有朋友，那麼就要注意培養他的愛好。
家長是可以通過各種機會幫助孩子培養自己的愛好的。
13歲的張名，身體比同齡人都要瘦小，被拒於體育館之外。然而，他的父母支持張名的決定，讓他開始了舉重鍛煉。幾個月後，鍛煉初見成效，在體育館裏的朋友幫助下，他還參加了其他項目的鍛煉，激勵自己在新領域裏獲得更大的成績。
“增強體質給了我接觸其他人的信心，無論何種愛好都為你打開了友誼之門。”
廣泛交往：增加孩子說話的機會
現在我國實行計劃生育政策，孩子很少有兄弟姐妹；父母又擔心孩子出事，成天把他們關在家中。孩子想找小夥伴玩，父母怕他們在一起鬧糾紛，或者怕自己孩子跟別人學壞，也有人認為讓孩子寫寫字，練練畫，學學鋼琴才是正經，與別的孩子玩是不務正業。孩子的心理是在實踐活動中形成和發展的，一切活動又是離不開社會交往的。隻有在相互交往中，孩子才能學會在平等的基礎上協調各種關係，從而才能更好地認識自我，也有利於將來適應社會。因此，幫助孩子結交朋友，發展和擴大孩子的交往範圍，成為父母麵臨的又一新的問題。為了孩子以後的社會交往，為了孩子適應社會的能力，為了孩子的生活多姿多彩，父母要讓孩子走出家門，走入社會，走入大自然，努力創造條件，幫助他們與同伴正常交往。
怎樣幫助孩子與同伴正常交往呢？
（1）幫助孩子正確結交朋友
誰也不能為孩子選擇或確定朋友。父母也不例外，但是，可以幫助孩子結交朋友。在這一方麵，父母親扮演著重要角色。
首先，父母要創造條件讓孩子與鄰居的小朋友建立良好的關係。這無疑是非常重要的，而且隨著孩子年齡的增長，這種關係變得越來越不可少。有些專家認為，如果僅僅從孩子發展這方麵考慮，假如自己的孩子不能與鄰居的小朋友友好相處，寧願搬家找個合適的小朋友，也不要使自己的孩子孤獨起來。
也有可能會出現這樣一種情況，家庭附近的孩子可能都比你的孩子大。雖然你的孩子很想同他們一起玩，但由於共同語言極少，他們很難玩到一起。那些大孩子可能會時常欺侮他，或指使他幹這個幹那個，或拒絕他提出的要求和意見，這會極大地傷害孩子的自尊心。一般來說，孩子喜歡與年齡相當或比他略小一些的孩子一起玩耍。因此，應當注意與孩子年齡相仿的孩子，主動邀請他們和他們的家長參加孩子的生日晚會；平時也可以邀請他們到家裏做客，也可趁雙休日等有更多空閑的時間去有孩子的朋友家做客。千萬別害怕孩子會把你幹淨的沙發弄髒，把你冰箱裏的水果吃掉，正是在與其他孩子的交往中，你的孩子懂得了如何做一個小主人熱情地招待客人，如何在別人的家中做客。
如果家庭附近確實沒有適齡孩子，就得想辦法多帶孩子到公共場所去，比如少年宮、遊樂場或其他孩子較多的場所。在那裏主動地為孩子找遊戲的夥伴，盡管是暫時的，孩子也會從新的環境中尋找到與同伴交往的快樂。
其次，父母要結合孩子交往的實際，指導孩子與夥伴們融洽相處。要讓孩子逐漸明白一些社會行為規範，並隨時監督孩子的社會行為，因孩子的控製能力較弱，情緒不穩定。當孩子之間發生爭執時，家長們不必急於評判是非，而應首先平息他們的爭吵，再心平氣和地了解吵架的原因，加以教育。父母要讓孩子理解並尊重別人的感情，不要高聲嘲笑別人。
若確有壞孩子影響自己的孩子，家長就要出麵加以幹涉。孩子間交往中出現了不快，大人們一定要把它僅局限於孩子之間，不要弄得家長相互不和。
（2）提供孩子交往的場所
隨著孩子年齡的增長，他的交際圈會越來越大。這時，家長應提供孩子交往的場所，如請別的小朋友來家玩。如果孩子總想到別的小朋友家玩耍，很可能是由於他意識到父母不歡迎其他小朋友來家裏玩；或者孩子以為家長討厭他們吵吵鬧鬧；或者孩子以為家長怕他們把家裏鬧得亂七八糟。另外，也許他害怕家長在小朋友麵前批評他，使他難堪，令小朋友取笑他；也許他覺得家長管得太嚴，態度冷淡，使其他小朋友無法適應環境，感到太拘束。因此，家長在這方麵應該給孩子一定的權力，留下一定的空間和時間交給孩子處理。
對孩子來說，有一個安全的、令其舒心愉快的交際圈是十分重要的。它對孩子的語言、智力、行為能力以及其他諸方麵的身心發展都有至關重要的作用。因此，父母應當創造條件幫助孩子鞏固和發展他們的交際圈。
（3）幫助建立與同學的友好關係
孩子與自己的同學和好朋友（往往是同班同學）接觸最多，交往也最多。他們是同齡人，一起上學，一起玩耍，一同參加各種活動，有共同語言，互相影響也很大。有的好朋友甚至形影不離。家長要教育引導孩子在學友交往中，關心集體利益，不因小圈子影響大集體。積極參加集體活動，支持老師的工作，多做有益於集體的事情。看到同伴有缺點，要進行善意的批評；自己有缺點，要勇於自我批評。不鬧義氣，不護短，不背後議論人，不搬弄是非，還要有鑒別、選擇朋友的能力。
然而，當前一些學校或家庭對孩子人格精神的培養，隻注重考分與升學競爭，強化獨生子女的“孤獨”與“獨享”，缺乏足夠的集體活動，缺乏集體活動中團結友愛的交往訓練與體驗，往往使獨生子女在學校裏也體會不到成長期應有的交友需求。於是，各種背景的非正式群體在學生中出現，使獨生子女的校外活動處於“自由”的失控狀態，在一些社區環境不好的地方，這往往成為孩子變“壞”的前奏。
建立友誼：給孩子說話尋找更大空間
在孩子交往的過程中，建立友誼是非常必要的。在友誼的基礎上，孩子之間無話不談，從而幫助提高孩子的語言表達能力。那麼，可以通過哪些方式讓孩子培養友誼呢？
（1）文體活動
孩子交往是通過與他人傳遞信息、溝通思想、交流情感來實現的。這就離不開有益的文體活動。
在實際活動中，常常會有許多類型的活動，如節日聯歡會、運動會、周末文藝晚會、各種遊戲競賽等。通過這些活動，可以感到節日的溫暖、生活的幸福。廣義地說，參加各類豐富多彩的文體活動就是在參與交往活動，盡管在這些場合相聚的人不一定認識和熟悉，但通過參與這些活動可以讓他們做這些活動中的小指揮、小領袖，從而發展孩子的智力，培養交往及其他多方麵的能力。
（2）走向大自然
直接麵向大自然，也是一種較好的方式。如遊覽名山大川、名勝古跡；考察地質變遷和物產資源；收集家鄉史料和動植物標本等等。在野遊中，有徒步、乘車、坐船、騎車等多種方式。在活動時可以讓孩子了解社會、認識社會，和社會成員聯絡感情、增進友誼。在集體內部教會孩子互相關心、互相幫助，對人盡情盡意，遇到困難伸出誠摯的援助之手等。