如何打造初中化學高效課堂教學
學科教育與能力培養
作者：呂付全
摘 要：新化學課程標準倡導化學教學要從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，積極深入課堂教學改革，促使學生積極主動地學習， 全麵提高化學課堂教學質量。
關鍵詞：激發興趣；重視課改；培養能力
新課程教學要求時短高效，但不等於不要教學質量，素質教育也不等於不要學生的認知基礎。那麼，怎樣才能做好初中化學高效課堂教學呢？我結合多年的教學實踐，在此談一些個人的體會。
一、重視課堂教學改革
（一）培養學生的化學思維能力
當前的教材重視學生的探究能力的發展，打破了傳統的知識結構體現，很多以談話的方式出現，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方麵的知識，這樣的優點能便於拓展學生的思維，但對學生的思考化學問題的能力提出了挑戰。這就需要教師在教學中，對學生的有序思維能力進行必要的培養。讓學生掌握對於一個化學問題思考從哪裏入手，掌握分析問題的方法。
在化學學習中，無論是實驗現象的描述，還是化學的有關計算，以及化學實驗的操作步驟，都有一定的順序，學生在探究化學問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到裏、由遠到近的方式進行思考。比如，描述物質性質的時候，先描述物理性質，然後描述物質的化學性質，而進行化學計算的時候，總是先書寫有關的化學方程式，然後代量計算；化學實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學習，總是先假設，再設計探究方案，最後進行實驗驗證。因此，在初中化學教學中，教師要經常性地對學生進行化學有序思維的培養，讓學生會學習。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶於水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力後，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。
（二）開展學生的合作探究學習活動
新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、合作探究學習。在初中化學新課程的教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。合作探究學習不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養學生的合作意識、合作交流能力與創新能力。在組織學生進行探究學習的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學生思維能力的鍛煉。比如，空氣中的二氧化碳，通常情況下它占空氣總體積的0.003%。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣，產生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣，產生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，產生氧氣。那麼針對上述的因素，你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什麼觀點呢？很多學生進行了預測：有的學生說，二氧化碳的含量會越來越高；有的學生猜測，二氧化碳的含量能保持不變；有的學生說，要視具體的環境而定，風能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學生說，晚上沒有光了，光合作用不發生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高於白天。在設計方案的環節上，教師要組織學生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設計的方案進行比較，以利於促進每個學生的積極思考。