高中英語教學如何創設情境
學科教育與能力培養
作者：李建宏
摘 要：教師在高中英語課堂教學中加入情境，使學生覺得課堂教學不再遠離他們，具有親切感和認同感，進行語言技能方麵的訓練，能夠進一步幫助學生掌握英語交流的基本技能。
關鍵詞：英語；生活情境；創設
傳統的英語課堂教學對學生所授的內容是以教師為中心的知識教授和思想傳輸，對學生聽講隻記筆記，從不主動提問和發言的現象一點也不重視。在這種傳統的高中英語課堂的教學模式下，使學生們感到學習英語枯燥無味，因為這種教學模式遠離了高中生的生活情境，讓他們漸漸的失去了對英語的學習興趣，更加不能使高中生們掌握作為一種語言交流工具的英語基本技能。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育”。而使課堂生活化的基本途徑則是：創設教學情境。麵對當前的這種教學現狀，教師應該在高中英語課堂教學中加入情境，使學生覺得課堂教學不再遠離他們，具有親切感和認同感，進行語言技能方麵的訓練，能夠進一步幫助學生掌握英語交流的基本技能。
一、創設任務情境
在高中的英語教學中，創設任務情境，對學生的英語學習有很大的益處。首先，它能夠提高學生們的英語學習能力，使學生們在真實的任務驅動下，積極主動地學習並掌握運用學習策略。其次，它能夠讓學生們主動地自我調節、自我監控和自我強化，大大地提高了學生獲取與處理信息的能力，使學生們在完成任務的實踐中不斷的豐富和成長。如：在高中英語教學中，創設閱讀任務情境，能夠讓學生在有效的使用和掌握閱讀的策略方法上得到進步。然而，讓學生主動去發現自己在閱讀中的問題，並千方百計地解決在閱讀實踐中遇到的問題，就需要一些細節方麵的創設。因此，要想大大提高學生運用閱讀策略的水平，讓學生對作者寫作意圖的把握能力得到增強，構建文章結構的任務情境是必不可少的。
二、創設問題情境
學習的創造性源於問題的解決。在課堂教學中，適時、合理地創設問題情境，設置適當懸念，引導學生在教師創設的問題情境中不斷進行探索活動，學生有了問題，才會探索，隻有主動探索，才會有創新學習。
如教授Not just watching a film內容時，在此處設計的問題情境“How many parts can the passage be divided into？”、“What’s the main idea of each part”。創設問題後，要求學生們進行自主探究討論。學生們通過運用閱讀策略，把每節內容的主旨大意把握住，進行深入的歸納總結，並通過互相交流，得出結論。因此，要想提高學生對高考題型“任務型閱讀”的解答能力，就必須在平時的教學中多注意設置這樣的情境，確保學生多注意分析、歸納和總結。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”這種需求使學生全身心地投入到學習中，從而保證了教學的順利進行。